淺談小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式的開(kāi)展

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣金山小學(xué) 單曉麗

主題教學(xué)模式是一種以內(nèi)容為載體，以文本內(nèi)涵為主體進(jìn)行的一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，利用主題模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生在良好的、具有高動(dòng)機(jī)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸和了解更深層次的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。要想充分發(fā)揮出主題教學(xué)模式的作用，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，明確教學(xué)主題并且堅(jiān)持學(xué)生為主體的教育原則。

一、整合語(yǔ)文教育資源明確教學(xué)主題

想要采取主題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要考慮的問(wèn)題就是主題的確立，若是主題不明確或者不科學(xué)都會(huì)影響最終的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展十分不利。為此，首先，教師需要整合語(yǔ)文教育資源，采取主題教學(xué)模式目的是為學(xué)生營(yíng)造更加良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，那么自然需要整合語(yǔ)文教育資源，其中包括語(yǔ)文教材中的資源以及教材外的資源。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生課外閱讀量要超過(guò)400 萬(wàn)字，那么僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容顯然不足。其次，根據(jù)新課改的教育要求，教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)三維目標(biāo)，其中過(guò)程與方法、知識(shí)與能力這樣的目標(biāo)都比較容易達(dá)到，但唯獨(dú)情感態(tài)度與價(jià)值觀比較困難，需要的是學(xué)生真正動(dòng)腦思考和理解，這也就需要學(xué)生能夠圍繞主題發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性認(rèn)真思考，那么主題的確立也需要考慮這一因素，保證主題的準(zhǔn)確性。例如，進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)時(shí)，這一單元中還有一篇《少年閏土》也是有關(guān)魯迅先生的內(nèi)容，此篇課文全文都在以第三人稱視角寫(xiě)魯迅先生的故事，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的形象。此時(shí)教師可以將語(yǔ)文教學(xué)主題設(shè)計(jì)為“回憶魯迅”，然后結(jié)合這一主題篩選合適的教育資源，一方面可以將《少年閏土》中的內(nèi)容引入本節(jié)課程中，另一方面教師可以引入課外魯迅先生寫(xiě)的文章或者其他作者寫(xiě)的文章引入課堂教學(xué)中，以此提升主題教學(xué)模式的質(zhì)量，也能夠更加凸顯主題。

二、結(jié)合教學(xué)主題開(kāi)展多樣化活動(dòng)

明確主題和主題材料只是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用主題模式進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師若想要充分發(fā)揮出主題教學(xué)模式的作用，需要圍繞教學(xué)主題開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，讓小學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，更好地理解題意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析能力，也幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解課文中的情感，豐富學(xué)生的思維。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)主題開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，但是這項(xiàng)能力也往往是教師時(shí)常忽略的，為此教師可以圍繞教學(xué)主題開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，也加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠從朗讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。以《望廬山瀑布》教學(xué)為例，此節(jié)課是寫(xiě)景詩(shī)，此時(shí)教師可以將教學(xué)主題設(shè)計(jì)為“寫(xiě)景詩(shī)朗誦”，然后在教學(xué)時(shí)將多首寫(xiě)景詩(shī)都納入課文中，比如《登鸛雀樓》《敕勒歌》等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，并且開(kāi)展朗誦比賽，給予第一名的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這種詩(shī)詞朗誦能夠讓小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的韻律美有更加明顯的體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感非常有幫助。其次，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，這種活動(dòng)比較適合教學(xué)主題是“分析人物形象”的課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、扮演等方式學(xué)會(huì)主題使學(xué)生可以對(duì)人物形象有更加清晰的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的閱讀分析和理解能力。

三、將導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合強(qiáng)化主題

采取主題教學(xué)模式是為了將課堂教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)化、豐富化，所有的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)都圍繞主題展開(kāi)能夠讓小學(xué)生對(duì)主題的印象更加深刻，為了進(jìn)一步提升主題教學(xué)的質(zhì)量，教師可以將導(dǎo)學(xué)案和微課兩種教學(xué)形式相結(jié)合應(yīng)用在語(yǔ)文主題教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的推動(dòng)力。為此教師需要明確微課視頻的內(nèi)容，教師需要圍繞教學(xué)主題選擇合適的教育內(nèi)容。以《桂花雨》為例，此篇課文采取借景抒情的手法，表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，此時(shí)教師可以直接以“思鄉(xiāng)”為主題制作微課視頻，在微課視頻中要格外突出這一主題，可以引入李白的《靜夜思》作為微課視頻的開(kāi)頭，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這種情感。其次，教師需要圍繞主題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，此時(shí)教師需要發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用，這種教學(xué)方法比較適合應(yīng)用在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，此時(shí)學(xué)生的思考能力已經(jīng)得到顯著的提升。為此教師可以圍繞主題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并且給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，以保證學(xué)生可以全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

四、利用主題教學(xué)模式提升寫(xiě)作質(zhì)量

除了將主體教學(xué)模式應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以外，教師也可以利用主題教學(xué)模式應(yīng)用在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中。寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，部分小學(xué)生甚至因?yàn)閷?xiě)作的難度太大而抗拒寫(xiě)作，但是小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，此階段教師需要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，那么教師需要幫助小學(xué)生積累充足的寫(xiě)作素材，既然學(xué)生自己本身遣詞造句的能力尚處于初級(jí)階段，那么此時(shí)需要先讓學(xué)生懂得模仿，若是讓學(xué)生按照自己的喜好隨機(jī)模仿，很容易出現(xiàn)積累混亂的情況，為此教師可以將之與主題教學(xué)模式相結(jié)合，先設(shè)計(jì)積累主題，然后讓學(xué)生結(jié)合積累的需求選擇積累的主題。例如，可以直接以“春季”“夏季”“秋季”“冬季”這樣的四季為素材積累主題，讓小學(xué)生利用課余時(shí)間找到與季節(jié)相關(guān)的好詞好句以及名人名言等，讓學(xué)生將找到的內(nèi)容記錄在專門的筆記本中，到課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分享，并且要求學(xué)生利用自己積累的內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文，比如“我印象中的春天”。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到積累的意義，也有利于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將主題教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。為了更好地發(fā)揮出主題教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師首先需要結(jié)合語(yǔ)文教育資源明確教學(xué)主題，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供依據(jù)和方向。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)主題開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。再次，教師可以采取導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合的教學(xué)方法強(qiáng)化主題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中懂得掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。最后，教師可以將主題教學(xué)模式應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，為提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。