發(fā)揮校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)教師幸福工作

天津市武清區(qū)楊村第十中學(xué) 李 鉛

隨著教育改革的深入，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，向科學(xué)化的“內(nèi)涵式發(fā)展”要質(zhì)量，提升校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)師生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)辦品牌特色學(xué)校是教育發(fā)展的方向。

一、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的含義

“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力”是運(yùn)用正確、先進(jìn)的價(jià)值觀激勵(lì)、團(tuán)結(jié)和教育集體中的成員，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，并認(rèn)同整體的價(jià)值觀，從而解決管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，即為所在的一個(gè)獨(dú)立單位、獨(dú)立團(tuán)體確立一個(gè)共同認(rèn)可的美好的愿景目標(biāo)，來(lái)團(tuán)結(jié)調(diào)動(dòng)團(tuán)體中的每一個(gè)成員為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力工作的管理方法，因此來(lái)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，是最高層次領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

二、為什么實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力中的“價(jià)值”是由于人們的需要與理想不同，而對(duì)管理者或管理者提出的制度觀點(diǎn)或目標(biāo)的欣賞或反感。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為五種類型：從低到高的需求依次是生理需求、安全需求、歸屬和愛(ài)的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求，可以看出人的最高需求是得到尊重并能實(shí)現(xiàn)自我，由于人的需要不同，工作中彼此之間會(huì)產(chǎn)生分歧甚至沖突，影響到組織成員之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作。因此，整合分歧、化解沖突，培養(yǎng)組織成員共同的價(jià)值觀，就成為校長(zhǎng)在實(shí)施學(xué)校管理過(guò)程中所面臨的新問(wèn)題，校長(zhǎng)實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力才能統(tǒng)一全體師生員工的價(jià)值取向，是大家為了共同的理性、共同的愿景目標(biāo)而努力。

三、怎樣實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

校長(zhǎng)對(duì)師生員工實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)不是容易事。人的需求不同，境界也不一樣，要改變一個(gè)人的理想、信念、價(jià)值觀，會(huì)遭遇不同思想觀念的抵觸，解決的前提條件是校長(zhǎng)確立教育價(jià)值觀要站得住腳的、經(jīng)得起質(zhì)疑的、能形成被全體教師理解和接受的核心價(jià)值觀。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校和教師的期望值過(guò)高，造成學(xué)生很累，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，少數(shù)家長(zhǎng)從小無(wú)底線嬌慣出來(lái)的孩子，自己管不了卻要求教師要管好，造成教師職業(yè)高危，使師生的信心和積極性受到挫傷。因此，多年來(lái)我一直堅(jiān)持“為師生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持從以下五個(gè)方面做起，實(shí)施校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)已初見成效。

1.堅(jiān)持“和諧合作正氣大度”的十中精神，以精神引領(lǐng)師生。在十中精神的引領(lǐng)下，我們形成了和諧、穩(wěn)定、積極、開心的工作氛圍。在選人用人、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)比、師資配置及維護(hù)班子、教師隊(duì)伍和諧穩(wěn)定等方面，大家能夠相互理解、相互支持、相互鼓勵(lì)，對(duì)待工作中的困難和重大工作任務(wù)，大家積極配合協(xié)作完成，一方有難八方支援，形成了“評(píng)時(shí)不爭(zhēng)平時(shí)爭(zhēng)”的優(yōu)良作風(fēng)。

2.堅(jiān)持楊村十中的“三個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃”（簡(jiǎn)稱為“三三規(guī)劃”），以目標(biāo)和愿景引領(lǐng)師生。“三三規(guī)劃”是指建校的第一個(gè)三年贏得百姓的好口碑，第二個(gè)三年教學(xué)質(zhì)量居同類校之首，第三個(gè)三年創(chuàng)制式化名校。“三三規(guī)劃”使十中的每一位教師都對(duì)未來(lái)充滿希望。通過(guò)七年的艱苦奮斗與努力付出，我們前兩個(gè)三年規(guī)劃已高質(zhì)量提前實(shí)現(xiàn)，老師們對(duì)未來(lái)充滿信心，未來(lái)我們將繼續(xù)拼搏，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)第三個(gè)三年規(guī)劃，使十中早日成為制式化名校。

3.堅(jiān)持立德樹人，實(shí)施我校的“三五八”德育，以好習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。“三五八”德育是指：三個(gè)特色，即路隊(duì)、讀書、安靜；五會(huì)教育，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美；八大系列德育，即習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)法治教育、家校聯(lián)合教育、綜合藝術(shù)教育、人生規(guī)劃教育、體育健康教育、安全生命教育、感恩禮儀教育。每月側(cè)重一項(xiàng)主題，將五會(huì)教育貫穿在八大系列活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉智慧，在活動(dòng)中成人成才，成為既有知識(shí)又感恩明理的新時(shí)代中學(xué)生。

4.堅(jiān)持“三四一”目標(biāo)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，以好方法引領(lǐng)教師提高。“三四一”目標(biāo)教學(xué)模式的“三”是指：把整節(jié)課分為三個(gè)階段，即，一創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；二目標(biāo)達(dá)成、建構(gòu)智知；三總結(jié)提升、反饋練習(xí)。“四”是指：每個(gè)目標(biāo)通過(guò)四步完成，即，一自主學(xué)習(xí)、二小組合作、三班級(jí)展示、四教師點(diǎn)評(píng)。“一”是指：小組互助一種組織形式。我們通過(guò)每周二的公開課堂，從同課同構(gòu)到“三四一”模式精品課、示范課，寫進(jìn)每學(xué)期的周工作安排中，做到有計(jì)劃、有落實(shí)，無(wú)論學(xué)校事務(wù)性工作多忙也堅(jiān)持課堂教學(xué)活動(dòng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極開展教研活動(dòng)，有效地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)，穩(wěn)步提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.堅(jiān)持嚴(yán)格、公平、科學(xué)、表率的原則，以好制度管理師生成長(zhǎng)。一是制定制度的嚴(yán)格性，實(shí)施制度的人性化，如考勤制度、考核制度、職稱評(píng)定制度等我校都有相對(duì)人性化的條款；二是公平和信任的任課安排，教師的任課無(wú)特殊情況三年循環(huán)；三是相對(duì)分散的評(píng)優(yōu)機(jī)制，各種榮譽(yù)原則上三年不重復(fù)；四是不急功近利，由跳出教學(xué)抓教學(xué)，到跳出安全抓安全，跳出德育抓德育；五是領(lǐng)導(dǎo)以身作則，首先是校長(zhǎng)以身作則。教師在公平信任的情況下，才能充分發(fā)揮個(gè)人工作潛能，培養(yǎng)出更加陽(yáng)光的學(xué)子，教師的積極性得到充分調(diào)動(dòng)才是校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的更好展示。

總之，經(jīng)濟(jì)的手段雖然可以給人們實(shí)惠或損失，但難以影響到人們的需要與理想層次，而價(jià)值手段才能真正影響、改變或提升人們的需要層次和理想追求。“人生的目的在于追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。”教師隊(duì)伍是高學(xué)歷的文化人組成的，只要正確引導(dǎo)，他們的價(jià)值觀是可以提升的。主動(dòng)作為才能追求完美，追求完美才能感到愉悅，愉悅中才能把事情做得精益求精，教師的精益求精才能建造出教育這座宏大和精密的“金字塔”。