試析初中數學翻轉課堂教學策略

廣西壯族自治區博白縣旺茂鎮第一初級中學 朱峰明

傳統應試教育模式下教師是課堂主體，素質教育時代教師更應該充分尊重學生的課堂主體地位，注重每位學生的學習效果完整性，將課堂交還給學生，充分發揮學生的個性與專長，讓學生自主學習、自主進步。

一、翻轉課堂教學模式符合當下互聯網+教育趨勢

翻轉課堂教學模式下，學生和教師之間是和諧平等的師生關系，是數學學習的合作雙方，教師與學生的創造力都得到最大化的釋放。在翻轉課堂中，學生擁有了大量獨立自主的學習時間和學習方向，教師要做好對學生的引導，科學合理地規劃自己的學習進度，學習應掌握的基礎數學知識。

安徽省曾為全省近5000 個教學點實施在線課堂，幫助落后偏遠地區的學生完整地接受高質量義務教育，云南省也曾通過“1+N”的互動教學方式幫助部分教學點補齊教學短板，營造公平的教育教學生態。初中數學教師作為一線教育工作者，要深化教育教學改革，以人為本提質增效，在教學中積極使用翻轉課堂，肩負起傳播知識、培育新人的時代重任。

進入21 世紀以來，我國互聯網事業獲得長足發展，教育信息化水平不斷提高，互聯網成為新時代青年獲取知識的重要途徑。隨著移動互聯網的深入發展，大量搜題軟件成為學生學習的輔助手段，學生隨時隨地都能學習，課堂不再是學習的唯一場所。根據國培計劃要求，中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0將持續推進教育現代化，提高教師隊伍建設水平。這要求教師思考新形勢下的教學模式，提高自身綜合素質和教學能力，提高信息技術水平，充分了解MOOC、翻轉課堂等一系列新時代教學模式，變革教學方式，在數學課堂上實現信息技術與教育教學活動的深度融合。截至2018年我國有95.8%的中小學已接入互聯網，68.5%的學校實現了多媒體教學設備全覆蓋。以微課為標志的翻轉課堂作為教學拓展新方式為教育改革創新提供了活力，在提高義務教育教學質量，推動教育公平化發展方面有重要意義。未來我國將實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校。“互聯網+”教育、翻轉課堂在未來的使用場景將更加廣泛，基于互聯網條件下的新型教育模式也更適合當代學生的學習教育。

二、初中數學課引入翻轉課堂教學模式的方法探究

自2014年教育部啟動“一課一名師”活動以來，大量教師在互聯網平臺上傳自己的授課視頻，成為世界上規模最大的教育信息化應用活動。這些數字化教育資源為開展翻轉課堂提供了源源不斷的資源，促使我國教學管理水平也不斷提高。初中數學教師要利用好智能化信息化設備，優化教與學的過程，推動個性化教學和針對性教學，在課堂上引入翻轉課堂教學模式，增加師生間的互動交流，激發學生自主學習數學知識的積極性。

（一）開展小組合作式教學，提高學生團結協作能力

翻轉課堂中重要的環節就是課堂探究部分，數學教師可以將學生按數學能力進行科學合理的分組，讓學生小組間展開豐富熱烈的討論。同學間互相交流，共同完成一個學習任務，可以實現1+1＞2的效果。優等生帶一帶學困生，還能緩解班級內學生數學能力兩極分化的窘境。人教版七年級數學下冊有“數據的收集、整理與描述”章節，課本中編排了一系列主題探究活動，讓學生做數據統計調查，繪制直方圖，進行課題探究。教師可以在課前為學生下發微課視頻資料，供學生自學使用，在課堂上可以將學生按7 人一組進行劃分，教師帶領學生深度探究設計調查問卷的方式。在課后作業布置部分，可以讓學生以小組為單位，調查統計自己所在年級學生的體重情況、家庭全年收入支出費用數據、所在城市最近10天氣溫起伏變化波動走勢、所在小區75歲以上年齡老人占比統計。將學習的主動權充分交給學生，讓學生在小組合作實踐探究中加深對數據統計的理解，感受到數據統計在實際生活中的重要地位，培養學生細心嚴謹的科學研究態度，為學生將來學習高等數學、大數據等數學專業知識打好基礎。

（二）恰到好處地穿插課堂討論環節，讓學生暢所欲言

翻轉課堂不同于以往的傳統教學模式，更加重視學生的想法和個性表達。教師要在授課內容中巧妙地搭配討論內容，讓學生有表達的機會，并且在討論中開拓思維。讓學生能獨立自主地思考數學問題，是培養學生數學核心素養的重要表現，教師可以向學生拋出問題，由學生搶答，提高學生數學課堂的專注性。而且，翻轉課堂教學模式下，學生自主學習基礎知識主要在課下，課上部分教師要抓好教學節奏，及時發現學生在解題時遇到的問題并予以解答，幫助學生在數學學習中既有自身充足的積極性，又有教師隨時在保駕護航。

（三）翻轉課堂的開展要遵循教育規律、學科規律

翻轉課堂是輔助教師授課的有效手段，但不是唯一手段。數學教師開展翻轉課堂要遵循初中生身心發育規律和數學教學規律，結合數學課的邏輯特點和抽象特點，因地制宜、因材施教地開展翻轉課堂，萬不可一刀切。全部內容都用視頻授課，學生學習時精神渙散、注意力不集中，并不能很好地學習數學知識。有些教師提前為學生錄好了有聲有色的微課視頻，供學生課前學習使用，但學生的主動意識較差，只是走馬觀花地完成視頻觀看，并沒有深入了解知識內容，甚至有學生沒了教師監督，視頻都沒有完整看完，導致在正式開展數學課時，學生學習起來出錯率極高，教師拍攝視頻、剪輯、制作、包裝的精力白費，和學生的溝通變少，矛盾變多。數學教師要加強對教學過程的分析，不斷完善教學各個環節內容，做好對學生的教育教學結果評價，讓信息技術翻轉課堂成為提高教學質量的有效途徑，提高信息技術教學應用的融洽性。

三、結語

教育智能化時代，大數據、直播、VR 教學、翻轉課堂等在教育領域中的應用日益增加，學生的教育形態正在發生革命性變革。初中數學教師要用好新技術，通過開展翻轉課堂潛心立德樹人，發展素質教育，成為師德高尚的優秀教師。