微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用分析

甘肅省山丹縣陳戶鎮(zhèn)陳戶小學(xué) 郇永龍

微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)中。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大障礙，面對(duì)枯燥乏味的字母，大部分學(xué)生都提不起興趣，“被迫式”的學(xué)習(xí)不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響學(xué)生的身心健康。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將微課應(yīng)用到拼音教學(xué)中，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，更符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象年齡一般在六歲左右，他們還沒(méi)有形成基本的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須采取有效措施提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，大部分教師采用板書(shū)加領(lǐng)讀的形式教學(xué)，將拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，雖然教師付出了很多精力，可教學(xué)效果卻不理想。可見(jiàn)應(yīng)該改變這種單一枯燥的教學(xué)形式，在素質(zhì)教育理念下，要求開(kāi)展以生為本的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用

（一）有利于提升課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中課堂教學(xué)主體是教師，而且采用的是單一灌輸式的教學(xué)方法，缺乏基本的課堂互動(dòng)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生好動(dòng)的天性。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，有效突出了學(xué)生課堂主體的地位，教師通過(guò)制作有趣的微課視頻營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，并且給學(xué)生創(chuàng)造了更好的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生活潑好動(dòng)的天性不再受到約束，可以盡情地在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、在玩中練，逐漸掌握漢語(yǔ)拼音的發(fā)音和運(yùn)用。

（二）有利于提高教學(xué)效率

漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度，可以說(shuō)是他們學(xué)習(xí)生涯的一大難關(guān)，面對(duì)很多外形相似的拼音字母他們經(jīng)常混淆它們的發(fā)音。面對(duì)學(xué)生混淆的問(wèn)題，以往教師通常是采用反復(fù)領(lǐng)讀的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，但是這種方式會(huì)占用課上大量的教學(xué)時(shí)間，影響講課效率。有了微課的幫助，教師可以把每個(gè)拼音的發(fā)音以及相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課并上傳，可供學(xué)生隨時(shí)觀看、反復(fù)觀看，這樣可以避免占用課上大量時(shí)間，有效提升了教學(xué)效率。

（三）有利于營(yíng)造良好的交流環(huán)境

微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音中的應(yīng)用有利于營(yíng)造良好的交流環(huán)境，一方面有利于促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，每位教師在教學(xué)中都有其獨(dú)特的教學(xué)方法，通過(guò)教師上傳的微課，可以為教師之間相互交流提供良好的條件。另一方面有利于促進(jìn)師生之間的交流，教師錄制微課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，同時(shí)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)錄制微課向教師展示學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生成果的反饋總結(jié)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考非常關(guān)鍵，而興趣則是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中利用微課創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，可以滿足該年齡段小學(xué)生的興趣需求，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在聲母韻母的教學(xué)中，由于小學(xué)生剛接觸聲母韻母經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將聲母韻母混淆的情況。為此我利用微課制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)小視頻，在一個(gè)動(dòng)物園有十種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物頭上都戴了一頂帽子，帽子上貼著一個(gè)漢語(yǔ)拼音，其中五個(gè)是聲母，五個(gè)是韻母。管理員給動(dòng)物們發(fā)早餐，要求聲母站一排、韻母站一排，站錯(cuò)的領(lǐng)不到早餐。視頻結(jié)束后我問(wèn)學(xué)生：“大家仔細(xì)找一找，哪只動(dòng)物領(lǐng)不到早餐呢？”我是利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的濃厚興趣創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，結(jié)果學(xué)生不僅被有趣的動(dòng)畫(huà)深深吸引，全神貫注地觀看，同時(shí)在問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極思考，去分辨微課視頻中十個(gè)拼音哪些是聲母、哪些是韻母，從而加深了學(xué)生對(duì)聲母韻母的掌握程度。

（二）應(yīng)用微課攻破教學(xué)難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生無(wú)法很好地掌握漢語(yǔ)拼音，會(huì)直接影響其后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)非常重視。一方面，教師可以在課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)，使微課能夠充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；另一方面，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)錄制成微課視頻，進(jìn)行針對(duì)性的重難點(diǎn)突破。例如：教學(xué)a、o、e 這幾個(gè)拼音時(shí)，我用微課制作了相應(yīng)的視頻，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字三種形式相結(jié)合的方式將拼音字母與學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的親切感。我先用微課制作了一個(gè)小朋友看牙醫(yī)的情景，醫(yī)生給他看牙時(shí)小朋友張大嘴并發(fā)出了“啊”的聲音，與此同時(shí)視頻中一個(gè)醒目的“a”出現(xiàn)，視頻暫停。我引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友嘴的動(dòng)作并讓大家模仿一下，學(xué)生自然而然地發(fā)出了“啊”的聲音，然后給學(xué)生介紹這就是我們要學(xué)的第一個(gè)漢語(yǔ)拼音“a”，并根據(jù)微課小視頻給學(xué)生編了一個(gè)輔助記憶的順口溜“嘴大張，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家”。

（三）應(yīng)用微課提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深理解和記憶的關(guān)鍵途徑，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，并且還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此他們課后復(fù)習(xí)的效率極低，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生忽略課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。其實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，利用微課提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如：在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及難點(diǎn)問(wèn)題，在課后我會(huì)將這些內(nèi)容錄制成符合學(xué)生興趣愛(ài)好的、有趣的微課視頻，盡量采用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行講解，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)把平時(shí)給孩子播放動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間換成播放微課視頻，讓學(xué)生跟著微課視頻進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和發(fā)音的訓(xùn)練。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)工具，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)教育教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不僅局限在以上描述的三種策略，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從多個(gè)方面進(jìn)行微課的應(yīng)用，從而最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用。