小學語文口語交際教學存在的問題及對策研究

陸駿飛

摘 要：口語交際是小學語文教學的重要內容，也是學生的重要基礎能力，要提高小學語文口語交際教學成效，需要教師高度重視口語交際教學，不斷提升自身口語交際素養，加強口語交際教學設計，改進口語交際教學方法，拓展口語交際訓練途徑，才能提高小學語文口語交際教學的成效。

關鍵詞：小學語文 口語交際 教學對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.022

口語交際是小學語文教學的重要內容，但一直以來許多教師對口語交際教學不夠重視，口語交際教學成效較低，而且“學用脫節”的現象比較普遍，影響了小學生口語表達與交際能力的提升，因此需要教師高度重視口語交際教學，采取有效對策促進口語交際教學成效的提高。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

在當前小學語文口語交際教學中存在著如下一些問題，影響了口語交際教學成效的提高。

一是部分教師自身口語交際素養偏低。通過日常教學觀察與交流可發現，有不少語文教師自身的口語交際素養偏低，包括自身的口語交際理論素養和口語交際實踐能力不強，再加上對口語交際教學不夠重視，造成口語交際教學質量水平偏低。

二是不少教師不重視口語教學設計。不少教師認為口語教學就是教學學生如何“說話”，不需要進行太多的教學設計，導致教學目標不清晰，只注重語言交流技巧的教學，忽略對于情感目標的教學，導致教學內容不全面。

三是口語交際教學方法單一。許多教師在口語交際教學中主要運用傳統的教學方法，為學生講解口語交際知識與技能，缺乏對教學方法的創新，師生互動性不高，教學評價方式單一，不利于提高教學有效性。

四是口語交際訓練途徑較少。多數教師在培養學生口語交際能力時，只注重在語文口語交際課中進行教學，而忽視了利用識字教學、閱讀教學、寫作教學、實踐活動等途徑開展口語交際訓練，造成學生口語交際訓練時間少，使學生口語交際能力提升較慢。

二、小學語文口語交際教學的有效策略

1.提高教師口語交際素養

名師竇桂梅說過：“教師就是第二本語文書，只有教師掌握了語言表達的語調、情感等因素，學生才會自然習得。”從中可以看出，教師自身的語言教學能力與語言素養對學生的語言表達意愿、表達水平具有重要的影響，因此要提高小學語文口語交際教學成效，首先需要提升教師自身的口語交際素養和教學能力。

一是提高教師口語表達素養。教師要注重提高自身的口語表達與交際素養，要加強口語交際理論知識與技巧的學習，掌握豐富的口語交際理論知識，規范自己的語言表達行為，要重視文明用語和使用普通話教學，在教學與日常師生交流中避免使用方言，語言表達要準確、簡潔、詞匯豐富，不使用口頭禪，努力做到語言美，爭取成為“語言大師”，這樣才能潛移默化地影響學生，才能為口語交際教學奠定堅實的基礎。

二是提高教師口語教學能力。提高教師的口語交際教學能力，同樣是提高口語教學成效和促進學生口語交際能力提升的主要途徑，因此教師要通過多種途徑來提升教師的口語交際教學能力。例如，注重提高教師口語交際教學的設計能力，提高口語交際教學情境的創設能力和口語教學的組織實施能力，提高對學生口語交際表達的指導能力等，這樣才能促進口語教學成效的提高。

2.加強口語交際教學設計

由于許多教師對口語交際教學不夠重視，因而口語交際課的教學設計和教學準備不夠充分，造成口語交際教學具有較大的盲目性和隨意性，不能很好地指導教師的口語交際課堂教學活動，因此要提高口語交際教學的有效性，需要加強教學設計工作。

一是設計明確的教學目標。口語交際教學要制定明確的教學目標，用教學目標來引領課堂教學活動，才能保障教學取得良好效果。例如，在一年級的“聽故事，講故事”這一課口語交際教學中，可制定如下目標：通過教師為學生講《老鼠嫁女》這個民間故事，讓學生在聽講之后復述故事內容;要讓學生做到認真聽教師和他人講話，要能準確理解他人的講話內容;讓學生掌握交流的基本技巧。即聽他人講話時要看著對方眼睛，用普通話進行講話，做到聲音響亮、表達清晰、態度自然;在交流中要能讓學生輕松、自主地引出雙方感興趣的交流話題。制定這樣的口語交際教學目標，才能更好地實現本課教學目的，從而有利于提高本課的口語交際教學成效。

二是設計豐富的交流主題。由于每冊教材的口語交際教學內容有限，僅依靠教材內容進行口語交際訓練是不夠的，需要教師設計多樣化、系列化、生活化的口語交際主題，才能激發學生的口語交流興趣。例如，在教學五年級上冊的“講民間故事”這一口語交際課時，可讓學生根據本單元的課文內容，對“牛郎織女”的故事進行交流，能有效訓練學生的語言表達能力和想象能力;還可以根據每個小學生自己閱讀過的繪本故事書的內容，以“我最喜愛的繪本故事書”或“我喜歡的英雄人物”為主題進行口語交際訓練。還可以將“兒童節”“中秋節”等不同節日的來歷作為交際訓練主題，這樣能豐富口語交際教學內容，激發學生口語交際學習興趣。

3.改進口語交際教學方法

要提高小學語文口語交際教學成效，需要教師注重改進口語交際教學方法，才能調動學生參與口語交流訓練的積極性，從而達到提高口語交際教學有效性的目的。

一是重視創設交際情境。由于口語交際都是在特定的情境下發生的，因此在口語教學中要善于運用情境方法教學，注重為學生創設生活化口語交際情境，有效的情境自然就會激發學生的交流欲望。例如，在進行二年級下冊的“推薦一部動畫片”這一課的口語交際教學時，可創設多媒體教學情境：為學生播放一段《貓和老鼠》或《小羊肖恩》或《海底小縱隊》等動畫片，喚醒學生對動畫片內容的記憶，還可讓學生介紹動畫片中的不同角色，或說出精彩片段，以及為大家講解推薦該動畫片的理由，激發學生的交流興趣，學生就會主動推薦自己喜愛的動畫片，鍛煉學生的口語交流能力。

二是重視改進教學方法。在口語交際教學中除了運用傳統的教學方法外，教師還要注重利用多媒體手段教學，專門組織口語交際實踐活動，以此來改進和創新口語交際教學方法。例如，每個學生都有超市購物的經歷，可讓學生交流在購物中如何與超市服務員進行對話交流，如何選購自己喜愛的商品，如何讓服務員介紹商品特點等;利用多媒體為學生播放相關商品的視頻資料，然后讓學生模仿小品表演方式方法對某篇課文進行課本劇表演，訓練學生的口語交際能力。

4.拓展口語交際訓練途徑

培養學生的口語交際能力不能只限于語文口語課，要注重利用多種途徑和時機進行訓練，讓學生感受到口語交際訓練無處不在，提高學生口語交際訓練的主動性。

一是重視多向互動交流。為了提高學生的口語訓練積極性，在語文課堂教學中，教師要引導學生進行多向互動交流，增加師生互動、生生互動、小組互動交流的機會和時間，為學生口語交際提供機會。例如，教師可利用課堂提問時機，多與學生互動交流，利用課余時間主動與學生交流生活與感興趣的話題;在小組合作學習中向學生傳授口語表達與交流的方法技巧，提高學生的口語交流能力。

二是多種途徑開展訓練。小學語文新《課標》強調，口語交際教學要采用靈活的方式和多種途徑開展訓練，因此教師在語文教學中要注重把口語交際教學融入閱讀教學、寫作教學、識字教學等多種教學中，通過多種途徑的綜合口語交際訓練 才能促進學生口語交際水平的快速提升。例如，在教學《爬山虎的腳》這一課時，可讓學生交流自己最喜愛的一種植物的特點及自己喜歡該植物的理由;在進行《海濱小鎮》《美麗的小興安嶺》這一類寫景類課文的閱讀教學時，可讓學生作為一名“小導游”介紹自己看到的家鄉美景以及參觀該旅游景點的路線圖等內容。

綜上所述，口語交際教學對提高學生人際交往能力，培養學生語文核心素養，促進學生綜合素質發展具有重要作用，因此需要教師高度重視語文口語交際教學，通過提升教師自身的口語交際素養，加強口語交際課程教學設計，改進口語交際教學方法，從多種途徑開展口語交際訓練，促進口語教學成效的提高，從而提升學生的交際能力。

參考文獻：

[1] 曾毅《小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究》，《科學咨詢》2018年第20期。

[2] 陳軍君《小學語文口語交際教學中存在問題及對策研究》，《新課程》2019年第12期。