網絡環境下大學生德育對創新創業的影響探析

蔣麗洪

摘 要：高等教育階段，大學生德育的地位進一步提升，創新創業教育也逐漸成為十分重要的教育內容。基于文獻綜述法、觀察法，對網絡環境下大學生德育狀況進行分析可以發現，德育對創新創業的影響十分明顯，但想要將相應的積極影響充分發揮出來并不簡單，多種因素的制約也不容小覷。本文將對相應影響的表現予以具體分析，并結合相應難點，提出更為有效的德育建議。

關鍵詞：大學生 德育 創新創業 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.060

對部分高校大學生德育狀況進行分析可以發現，具體教育中存在著很多不足。伴隨著高等教育理念越發成熟，高校更為關注將德育對創新創業的影響發揮出來。但也要看到，相應影響的充分發揮并不簡單，對于廣大德育教師也提出了一些新的要求。當前，很多德育教師在具體教育中十分被動，為此，探尋出更為有效的教育策略就十分必要。

一、網絡環境下大學生德育對創新創業的影響

網絡環境下大學生德育對創新創業的影響十分明顯，正是由于相應積極影響的存在，各高校才越發看重網絡環境下相應教育的調整、優化。一方面，網絡環境下互聯網與信息技術能夠在德育中得到有效應用，相應教育形式的創新，諸如團隊協作相關的教育引導可以為大學生創新創業意識、能力培養提供很大幫助。另一方面，創新創業中的創業觀、就業觀等科學觀念可以在相應的德育中得到培養，這些觀念能為大學生的成長提供很大幫助。但也要看到，網絡環境下無論是教育形式的創新，還是教育內容的豐富都不簡單，想要將相應教育對創新創業的積極影響充分發揮出來也有很大難度。對于高校與相應教師而言，應當對網絡環境下的道德引導等事宜予以更多思考。

二、網絡環境下大學生德育的問題

1.德育形式單一

對部分高校德育狀況進行分析可以發現，網絡環境下大學生德育形式十分單一，這不僅是一個十分明顯的教育問題，同時也導致相應教育對創新創業的積極影響難以充分發揮出來。現有的德育模式下，德育課程教學是最為基本的形式，在德育課程教學中，教師機械性地講解德育知識，學生被動學習德育知識成為常態。在大部分高校的教育體系中，德育與創新創業教育間的聯系十分薄弱，兩者也被看作是相互獨立的教育形式。網絡環境下相應教育有了更為多樣的創新選擇，當教育局限于課堂上時，相應的教育形式自然十分單一。教育形式單一往往導致很多學生學習德育知識，接受相關教育、引導時的積極性明顯不足，網絡環境下德育的質量夜會處于較低水平，且對于學生創新創業的積極影響無法充分發揮出來。

2.相關德育資源較少

網絡環境下大學生德育形式較為單一，不僅如此，相應教育資源也十分固化。在單一的教育形式影響下，相應教育資源往往局限于教材之中，很多教師也沒有針對性地進行教育拓展、延伸，并未積極引入創新創業相關的德育資源。教師作為具體的教育主體，其本身缺乏網絡環境下的教育創新意識，同時也沒有認識到相應教育同創新創業引導間的關聯。因此，教師群體普遍缺乏聯系學生創新創業引導豐富教育資源的意識，教師自然也不會針對性地搜集、整合與創新創業高度相關的教育資源。在實際教學中，一部分教師在口頭講解德育知識時，會有意識地向學生創新創業意識培養層面予以靠攏，但由于缺乏關聯度更高的教育資源支撐，德育與創新創業引導間的聯系依然十分薄弱，以現有教育資源為基礎進行教育也無法將具體教育對創新創業的積極影響充分發揮出來。

3.德育目標模糊

在網絡環境下大學生德育的創新環境良好，創新選擇多樣，但經過具體的觀察、對比與分析可以發現，具體教育中的目標十分模糊，教育層面的方向性、目的性十分薄弱。這一問題的產生與很多教師并未養成教育教學規劃習慣有關，即教師通常會在經驗主義這一教學理念的影響下，聯系自身經驗在課堂上講解相應知識。由于預先并未充分結合創新創業引導的實際需求，做好德育層面的規劃。實際教學中，思想道德相關知識的講解過程也難以成為學生創新創業相關意識培養的過程。加之大部分高校并不會對專業課以外的課程教學狀況，德育相關教育予以有效評價，很多教師也沒有養成預先做好相應教學規劃的習慣。缺乏明確的教育目標，特別是培養學生的創新創業意識時，寶貴的教學時間會被浪費。這也是網絡環境下一部分教師已經在教育形式上進行了創新，但德育對創新創業影響依然無法充分發揮出來的原因。

三、網絡環境下大學生德育的策略

1.結合創新創業進行多元德育

網絡環境下大學生德育與創新創業的積極影響要更好發揮出來，對于教師而言，應當充分結合網絡環境的基本特點，多元德育的基本形式。同時，在選用新的技術、新的方法驅動教育形式的創新時，也要對創新創業相關的教育、引導需求予以充分考量。例如，教師可以構建線上+線下的混合式德育模式。課堂教學中講解基本的德育知識和內容后，教師可以在線上分享一些與課堂教學相關且與創新創業具有一定聯系的教學內容，通過讓學生在課后時間進行線上閱讀的方式，對創新創業中如何堅守職業道德，如何扮演好團隊中的一分子等形成更為清晰的認識。不僅如此，教師也可以借助網絡、信息技術，模擬職場情境，結合一些“潛規則”情境，讓學生更有代入感地學習德育知識，以思想道德標準約束自身，幫助一部分學生走出創新創業要靠人情、靠關系、靠潛規則的誤區。德育形式不斷創新后，學生的知識學習興趣也能更好提升，這一狀態下教師也可以相對簡單、輕松地進行創新創業相關引導。

2.有針對性地引入相關德育資源

除了要重視多元網絡環境下的德育形式外，為了將具體教育對創新創業的積極影響充分發揮出來，教師也應當針對性引入創新創業相關的德育資源。即教育形式上的創新應當同教育資源的豐富聯系在一起，教師也能在具體教育中進行更為直接的創新創業引導。例如，在講解社會主義核心價值觀時，教師便可以以“法治”為切入點，引申講解一些公司法、合同法相關知識，通過適度進行德育拓展的方式，讓學生能夠對創新創業的基本法律知識形成了解。互聯網+教育的大背景下，網絡上具有十分豐富且多樣的德育資源。對于教師而言，其應當認識到新教育資源引入、應用的重要作用。在此基礎上，教師應當結合學生的創新創業意識、能力培養的具體需求，聯系所講述的德育知識，針對性引入、應用更為新穎的資源，在思想道德知識講解的進程中對學生進行創新創業相關引導。

3.結合創新創業教育明確德育目標

為了更好地將新時期德育對創新創業的積極影響充分發揮出來，教師需要結合創新創業教育的具體需求，明確德育目標。通過做好德育相關教育規劃的方式，增強相應教育教學的方向性、目的性，爭取將高質量的德育過程作為學生創新創業意識、能力培養的過程。例如，在集體觀念相關的德育知識講解中，教師可以將培養學生團隊意識作為教育目標。在闡述集體觀念內涵，講解個體與整體相關知識時，教師可基于個體與整體（集體）關系的解讀，讓學生能夠對創新創業中如何參與到團隊之中，或是如何打造一個基本的創業團隊形成初步了解。結合創新創業教育的實際狀況、需求明確德育目標后，教師自身也可以定期進行教育審視、回顧與分析，聯系既定教育目標達成度進行分析，從而總結出更為成熟、有效的德育經驗。

各高校應當給予網絡環境下的德育更多關注，充分認識到新時期德育對創新創業的影響。考慮到相應教育對創新創業的積極影響難以充分發揮，各種難點的制約性影響十分明顯。高校、德育教師也應當積極通過教育規劃、優化，解決教育層面存在的問題，破解相應難點，在促進相應教育質量不斷提升的同時，將其對大學生創新創業的積極影響充分發揮出來，避免德育流于形式。

參考文獻：

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