基于管育并重德育模式的中職班主任管理工作探究

王進

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育教學的模式也發生了變化。現代教育體系下，職業教育已經成為非常重要的內容，在教育改革的大環境下，中職教育越來越重視學生的德育，這就意味著中職班主任必須要強化自身的工作能力。“管育并重”是職業院校中出現的一種新型德育模式，這種模式可以幫助中職班主任積極開展對學生的德育工作，促進中職學生更好地發展。本文以“管育并重”的德育模式為主要研究對象，深入挖掘其相關內涵，探索它在中職班主任管理工作中的有效應用策略。

關鍵詞：管育并重 中職院校 班主任管理 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.059

現階段，在我國的教育體系中，職業學校為國家培養了大批優秀的技術型人才，為了響應國家的教育方針，中職院校在人才培養上不僅要重視學生的職業技能發展，而且還需要關注到學生的德育，以此為國家輸送更多的高素質技術型人才。在這種情況下，中職院校必須要將管理和德育齊頭并進，將“管育并重”的新型德育模式應用于班級管理中，以此幫助中職班主任更好地進行管理工作，進而從整體上提升中職學生的素質。所以，變革中職院校的班主任管理工作模式，加強學生德育是現階段中職院校工作中的重點任務。

一、“管育并重”的基本內容

1.“管育并重”的概念

管，是指在中職院校中，班主任在日常工作中需要對學生進行規范的管理，讓學生在校期間嚴格按照制度進行學習和生活;育，是指班主任在日常工作中需要對學生進行德育，從學生的思想觀念到行為都要融入德育的相關內容，以此幫助學生樹立良好的價值觀念，進而形成良好的道德品質。管是育的前提條件，育是對管的有效延伸和升華。

中職院校中的“管育并重”，其目的在于讓班主任在日常工作中堅持這一模式，讓中職學生在學習和生活中獲得全面發展，促進學生的個體發展。這兩者在班主任管理工作中缺一不可，現階段中職院校應該將“管育并重”作為院校教育工作的首要任務，班主任需要將“管育并重”融入平時的教育和管理活動中，在無形中促進學生的健康成長和穩定發展。

2.傳統教育模式的弊端

在教育體制不斷深化的過程中，中職院校所使用的傳統管理模式已經逐漸暴露出了其中的問題，在新的時期，“管育并重”德育模式已經成為中職院校教育的新模式，它能夠幫助班主任在處理日常工作時更加便捷，是當前班主任進行管理工作的重要推手。這種德育模式在一定程度上提升了中職學生的學習質量，給社會輸送了大批高質量的技術型人才。“管育并重”德育模式創新了管理方法和手段，使得班主任在開展管理工作時更加靈活，既保證了管理的質量，同時又尊重了學生的個性化發展，對學生的個體成長具有積極作用。

二、德育模式中存在的問題

在中職院校教育中使用“管育并重”的教育形式是當前院校發展的必然趨勢，傳統德育模式已經不能支撐班主任管理工作的正常開展，具體表現在以下兩個方面：

1.偏離了教育發展的路徑

教育是不斷發展變化的，傳統的教育模式在過去的時代中或許發展狀況比較好，但是在新的時代發展中，已經出現偏差，導致傳統德育模式出現問題，偏離了教育發展的路徑。傳統德育主要通過講授的方式來進行，中職學生大部分是初中畢業，他們年齡較小，且逆反心理嚴重，這些教育方法很容易使孩子形成負面情緒。學校的規章制度在他們看來，具有一定的“挑釁”性，所以這樣的教育對他們來說不僅不能起到正向的作用，達到約束行為的目的，反而容易激起學生的負面情緒。其德育管理更是偏向了“管”。

2.院校對德育的認知存在偏差

很多中職院校在德育上都存在認知偏差，中職學校更重視對學生的管理，對教育反而沒有那么關注，為了加強管理力度，通常會制定各種復雜且嚴格的管理條例。這種方式并沒有太大的意義，過于制度化的管理會制約學生的正常發展，學生的個體差異也無法體現出來，長此以往，反而會影響到學生的心理健康。

除此之外，中職院校在德育過程中的方式方法也存在一定的問題，現階段班主任進行德育通常是強制性開展教學活動，沒有考慮到學生的情況，導致教學中的問題比較嚴重，這也是當前大多數中職院校在德育中容易出現的問題。

三、“管育并重”德育模式下提升班主任管理質量的策略

1.變革管理的理念

根據當前新形勢下中職院校德育的實際情況，班主任首先要從思想觀念上做出改變，探究變革傳統管理模式的方法，對于日常工作中的不足和問題做到盡早發現，及時處理，以此提升管理的質量，保證學生在學習專業知識的同時，還能增強自身的文化素質，進而全面提升其綜合能力。

首先班主任需要對傳統管理方法中落后的內容進行改正，精細化實施班級管理。考慮到學生人數過多這一點，中職班主任在管理中很容易出現紕漏，不能掌握每一個學生的情況，導致管理難度增大;其次在管理中要以學生為主，給學生更多的關注。學生個體之間是存在差異的，部分學生比較敏感，不好管理。所以我們強調中職班主任應該從職業角度方面出發，對傳統管理的觀念進行變革，給學生更多關注，幫助學生塑造個性。

2.強化班級文化建設

一個班級的文化能夠體現出班級整體的風氣以及學生的整體精神面貌。中職班主任在“管育并重”模式下，應該將班級文化建設方面作為一大突破口，在管理過程中融入“管育”，進而營造良好的班級文化風氣。

在具體的管理過程中，中職班主任需要將學生的專業情況考慮進去，在班級中建設多樣的文化實踐活動，結合學生的特點進行相關實踐教學，讓學生在實踐過程中獲得知識和情感的雙重體驗，以此突出“管育并重”的德育作用。例如中職班主任可以組織學生去當地的養老院開展志愿活動，感受在養老院工作的一天，以此培養學生尊重老人的優良品質。中職學生之間具有一定的差異性，班主任需要掌握不同的管理方法，對學生進行全面管理，指導學生進行實踐活動，在活動中讓學生學習班級的規章制度，強化對班級文化的認識。與此同時，針對班級具體的情況進行深入分析，在建設班級文化的過程中，讓學生提出自己的觀點，借助良好的文化風氣，對學生產生正向影響，從而發展學生的道德品質。

3.以德育進行人本管理

德育是當前所有學校班主任工作中的重要內容，對學生進行德育的相關教學，能夠促進學生養成正確的價值觀念，良好的德育內容對學生的發展是十分重要的。

中職班主任在開展管理工作時，可以通過多樣化的手段進行德育，提升班級管理的質量，這也是在實施管育并重的德育模式。班主任要把德育與班級管理工作緊密結合一起，在日常管理工作過程中落實德育，在德育中提升管理水平。例如班主任可以通過引據經典，將我們優秀的傳統文化中的內容，或者具有教育意義的事例放在班級活動中進行講授，指導學生深入思考，讓學生在這一過程中，不斷反思，改正身上存在的不足，強化對德育內容的認識，最終實現人本管理。

4.創新班級管理形式

教師在“管育并重”的模式下進行班級管理，必須要創新班級管理的形式。傳統的班級管理以口頭說教為主，無論是德育，又或者是日常管理，其效果都不甚理想。但是在“管育并重”德育模式下，教師首先可以對學生進行分開管理，將學生個體發展的不同考慮在內，這也是德育的內容。班主任利用各種方式先了解每一個學生的具體情況，了解他們的學習和生活需求，進而制定科學的管理計劃，從班級制度、管理方法以及德育路徑等多個角度入手，真正意義上整合德育和管理，并將其應用在班級管理中。除此之外，班主任還需要將德育融入管理中，也就是在日常管理過程中落實德育內容，在學生的生活和學習中將德育知識滲透進去，無形中對學生產生正向影響，進而達到約束學生行為、培養學生良好道德品質的目的。

綜上所述，中職班主任在當前教育改革的大環境下，以“管育并重”德育模式進行班級管理工作時，必須考慮到學生的發展情況，變革管理的理念，優化管理方法，在日常管理中落實德育內容，在德育中整合班級管理，全面提升班級管理的水平，從而促進學生個體的發展。

參考文獻：

[1] 楊立瓊《淺析“管育并重”模式在中職班主任德育中的實踐應用》，《赤子》2019年第11期。

[2] 王麗《“管育并重”德育模式下中職班主任管理初探》，《課程教學與管理云論壇論文集》2020年。

[3] 董獻剛《“管育并重”模式在中職班主任德育中的落實》，《文淵（高中版）》2019年第1期。