教育是愛的藝術

雷哲

摘 要：對于初中階段的學生來說，初二是很關鍵的一年。學業難度加大的同時，青春期帶來的巨大變化對于學生的身心有一定影響。健康積極的心態和良好的行為習慣在能夠促進學生學業的進步，并形成良性循環。因此，對于新接班的班主任來說，應更加注重對學生的德育，以家校合作為導向，多站在學生的立場上換位思考，以耐心和理解為關鍵點，讓學生在這門愛的藝術中不斷成長。

關鍵詞：家庭教育 手機管理 家校合作 班主任管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.058

陶行知曾言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”教育是一門愛的藝術，這種愛和父母、家人以及朋友的愛不同，但又有共同之處，我想這種共同之處應該就是無私吧。正視和接受每個真實的孩子，發掘他們獨特的閃光點，幫助和引導他們戰勝自身的不足。寬容面對每一次問題行為的反復，既不縱容，也給予理解。

休完產假重新投入工作后，我接任了一個初二班級的班主任。作為教齡不到四年的教師，中途接班很有挑戰性。如何與孩子們快速建立信任？如何使這一顆顆心靈健康成長？我想，在因材施教下無私而真誠地愛護，走進學生家庭，了解并幫助家長建設良好的家庭軟環境，助力孩子的終身發展，就是最好的鑰匙。

一、案例背景

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有家庭的高度教育素養，那么教師不管付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里反映出來，而學校復雜的教學過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”

班級有這樣一位女生A，初接觸這個孩子，你會發現她開朗活潑，喜歡在課下主動和教師親近交流，有較強的班級榮譽感。但是時間一長，就會發現她做事比較隨意和主觀，上課精神萎靡不振，課下就喜歡到自己喜歡的教師的辦公室聊天，放學不愛回家，學習成績不佳。過了一段時間，這位女生晚上頻繁發微信給我，每次都是和母親發生矛盾以后，訴說母親對她的種種不好。

我在與A的母親電話溝通后了解到，引發她們母女之間主要矛盾的根源就是手機。女兒晚上以查作業之名偷玩手機被母親發現，大加指責。女兒不服，覺得母親態度惡劣，為什么不能心平氣和地溝通？于是揪住母親的態度不善各種頂嘴。矛盾的根源從來沒有真正被解決。每隔幾天，這樣的情緒大戰就要爆發一次，周而復始，直到有一天放學后……

這是期中考試之后不久的一天，大約晚上7點多，已下班回到家的我接到了學校同事B教師的電話，說A剛到辦公室找我未果，在辦公室外徘徊之際正好遇到了晚下班的B教師。因擔心A的安全，B教師把A帶回了自己的辦公室。待她冷靜下來后，了解到A和母親剛在家中發生了激烈爭吵，A一氣之下奪門而出離家出走，又不知道去哪里，就跑來了學校。我接到電話后馬上趕往學校，在路上撥通了A母親的電話。令我感到意外的是，電話那頭A的媽媽并沒有擔心女兒的去向，也并未打算第一時間趕到學校來接女兒，反而氣急敗壞地讓我不要去學校，就由她女兒在學校自生自滅。事情發展到這一步，我認為在電話里繼續溝通對于解決問題并沒有實質性的幫助，當務之急，是要讓A的母親來學校，我們一起和A面對面談一談，直面矛盾，彼此把心結打開，不要再做情緒的奴隸，盡量找出當下最適合解決矛盾的方法。

A的母親最終還是來了。在此之前，A在我的辦公室哭著說了很多，主要原因是她在手機上偷偷聊天被母親發現，她放學一進家門就被指責，覺得很委屈。A的整個傾訴的過程都在避重就輕，糾結于母親對她的態度不好，而不去說自己偷拿手機以及沉迷于手機的行為有多么不對。從A母親的敘述中，我逐漸了解了事情的全貌。

今天的這場爆發源于之前一次次事件的累積。首先是這次期中考試，A的語數外三門全部不及格，母親心急如焚，就把A的手機收了，只允許雙休日使用。為了提高A的成績，給她報了網絡一對一輔導班，因為家里還有二胎，母親平時很難完全關注A的學業。周末上課時母親推門進房，發現教師的聲音在響，A卻在一邊拿著手機打游戲。母親火冒三丈，一把奪過手機，母女間爆發了一次“戰爭”，之后A的母親就全面封殺了手機。其次是今早A母發現女兒昨晚用奶奶的手機登錄自己的微信賬號，和陌生網友在微信上聊到大半夜。這讓A母很是絕望。我能理解A母的心情，但是必須承認的是，她的家庭教育出了問題。在她的敘述中，不斷提到A作為女兒，作為學生應該怎么怎么樣，每一次當A達不到她的心理預設時，她的解決方式就是大發脾氣，以此來宣泄內心的失望情緒。

二、案例分析

我感受到A母的無助、無奈。事實上，在克服手機依賴的初始階段，采取讓學生遠離手機的強制措施是非常必要的。當學生沒有手機時，自然會減少對它的依賴。出于各種原因，A母對女兒之前是疏于監管，現在是無力管教。同時，她不能接受現在真實的女兒，而是在心中預設了一個理想女兒的形象，這兩者之間的差距，誘發了A母的不滿和失望。兩者交流少而訓斥多，讓A不能感受到母親對她那份無私的愛，覺得自己得不到家庭精神支撐的她，對人生缺乏必要的規劃，理想信念觀念淡薄，學習上動力不足，形成惡性循環。

隨著交談的深入，我感覺到A目前學習成績不理想，從中很難獲得成就感，有時她自己也想改變現狀，脫離對手機的依賴，但是不好的習慣一旦養成，想要改正也是很難的。時至今日，移動互聯網在中國飛速發展，但智能手機是一把雙刃劍。我國是首先將網絡成癮列為臨床疾病的國家之一。因此，我們要重視青少年手機依賴造成的危害，給這些尚處在成長期的初中生提供良好的環境。我誠懇地向A母表達了自己對她在孩子教育問題上的幾點建議：

1.“堵”不如“疏”。希望家長做孩子的表率，在孩子面前做到不玩手機。孩子在家的時候，家長除了輔導孩子的學習外，還可以坐在孩子身邊看書，做孩子的榜樣和表率。

2.要加強整個家庭對手機的約束和管理，家庭提前制定使用手機的有關規矩，比如禁止家里來客時、吃飯時玩手機，禁止學習時間任何家庭成員玩手機，睡覺前手機統一交給指定的家長進行保管，同時定好“懲罰”機制。

3.在課余多帶孩子進行戶外體育運動。通過一些形式多樣的家庭文化活動，讓孩子感受到關心和愛，自覺地遠離手機，從而克服對手機的依賴。

4.正視和接受真實的孩子，在行動上幫助她，在情感上支持她，在無形中排除A一直以來同母親的對立情緒，當她獲得了家庭力量的支撐，我相信，我們也找到了解決問題的突破口。

5.寬容面對問題行為的反復，手機依賴不是一天養成的，那么完全改變它也不是一蹴而就的。有反復很正常，耐心堅持和智慧引導，會讓她慢慢變成更好的自己。

三、案例解析

這次矛盾的爆發既是危機，也是契機。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人情味的心靈交融。在這次談話交流中，我以溫和的口吻和親切的話語與A交談，對她敞開心扉，并以關愛之心來觸動她的心弦，對她想要進步的愿望表示肯定，也對其問題行為的反復表示理解。同時讓她意識到，我和她的母親都在努力找到恰當的方式幫助其漸漸轉變。

之后在班級中，我也總是默默觀察，“不經意”地在班級里給她創造為大家做事的機會，從而尋找她的閃光點。集體教育力量是一種約束力量，它能使學生在集體的感召下意識到自己的錯誤和不足，通過具體行動來做出改變。

臨近期末考試，我們班一位男生C的母親因病去世了，這位男生在母親過世后不久也因急性心肌炎住院了。直到接到男孩父親的電話，我才了解到這個十幾歲的孩子在這段時間經歷了怎樣的傷痛。我沒有在班級里講他的家事，只是說到了C生病住院，但由于疫情的關系，我們不能去醫院親自看望，但是不妨千里送祝福，錄個視頻給C吧。同學們積極響應，讓我意想不到的是，并不是班干部的A，出謀劃策，忙前忙后，貢獻了很多力量。

在這漫長的教育路上，改變一個學生并非一朝一夕能實現的目標。我們要滿懷著信心、愛心、耐心、抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，讓這門愛的藝術更有力量。

參考文獻：

[1] 牛海彬《賞識教育研究》，東北師范大學2006年碩士學位論文。

[2] 肖瓊、吳棟才、潘馥球《中學生手機依賴自身干預的研究》，《中學教學參考》2017年第24期。