論如何讓小學語文高年級教學更加高效

和照輝

摘 要：語文作為一門基礎學科，是小學教育的重要組成部分，在整個義務教育階段，小學語文教師承擔著培養學生學習能力、提升學生綜合素質水平和提高學校升學率等諸多方面的責任;同時小學語文教學也是學生學習其他學科知識和技能的最主要途徑。本文根據筆者的實際教學經驗以及相關的文獻收集、實地調查論述了一下采取哪些教學方式可以使小學語文高年級課堂教學更加高效。

關鍵詞：小學語文 高年級課堂 高效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.023

小學語文是一門非常重要的學科，它能幫助學生了解中國文化，學習中國語言，小學階段的教學能夠讓孩子們對中華文化有初步認識。課堂上教師在教授知識時應該注意激發小學生內心深處情感體驗和想象空間，培養其創新意識、實踐能力以及創造性思維，同時還要注重提高小學語文學習效率與質量。這些都體現在語文教育工作中，如何把課堂交給教師是一個復雜而又長期且艱巨的任務，尤其是在小學高年級階段更為艱巨。所以，我們小學語文教育工作者應該不斷提高自身能力，采取更多有效的手段來使小學語文的高年級課堂更加高效。

一、在課堂前充分準備，為高效課堂教學打好基礎

1.深入了解學生的個性差異，采取針對性教學

要想讓小學語文高年級的課堂教學更加高效，首先就要求我們教育工作者在課堂前做好準備，深入了解班級里的每一個學生是課前準備的關鍵一步。許多教育工作者都是具備良好的職業素養和職業知識的，但是在實際的工作教學中卻往往忘記了去實踐，我們教育工作者都知道每個學生都是獨一無二的，都是一個獨立的“小星球”，對于小學高年級的學生進行教學，尊重學生的個體差異，因材施教更為重要。因此在教學前，充分了解每個學生，是非常重要且必要的，有利于在后續課堂中開展高效教學。

比如，在了解了學生的個性差異后，可以將班級里的同學劃分為不同的層次，但是這個層次不能帶有任何的偏見，劃分層次是為了讓教師更好地針對不同層次中的同學進行教學。這樣的教學符合不同層次學生間的接受力，可以提高他們的學習效率，針對學習成績較好的同學在學習上提出高層次的要求，對學習成績較差的同學只要求其掌握基礎知識即可，這有利于高效語文課堂的建構。

2.全面準備教學內容，形成嚴密的知識邏輯體系

除了要充分了解班級里學生的學習狀況和個性特點外，教師們還必須在課前充分備課，全面準備本節課的教學內容，向同學們展示簡單易懂但嚴密的語文知識體系，這對教師的專業要求是非常高的，因此教師們要不斷提高自己的專業素養。在我的調查中，我發現許多小學高年級段的教師還在使用幾年前的學習教案，教案中的很多內容都是落后于現如今的生活的，這體現出了少數教師工作上的不認真，亟須改進。

小學高年級階段的學生相比于低年級階段的學生來講，他們的思維更加活躍，更加有自己的想法，因此在課堂上會出現許多突發狀況，這就要求教師們一定要在課下認真備課，在備課的時候將本節課的知識完美地呈現出來，在備課的時候要掌握好力度，要根據學生的年齡特點安排教學內容，在備課的同時還要與我國的培養目標與教學目標相匹配，為高效課堂的形成奠定良好的基礎。

二、在課堂中巧用教育機制，構建高效的小學高年級語文課堂

1.做好課堂的導入工作，激發學生的學習興趣

課堂導入是形成高效語文課堂的重要環節，它對于激發學生的學習興趣具有至關重要的作用，因此我們教師可以利用良好的課堂導入來構建高效的小學高年級語文課堂。

比如，在學習《桂花雨》這節課時，在課程正式開始前教師可以準備一些桂花拿進教室里，讓同學們看看桂花的樣子、聞聞桂花的味道;同時還可以借助多媒體向同學們展示秋天細雨中桂花飄落的場景，這樣就可以很好地營造出相應的氛圍，從而帶動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

2.利用先進教學設備，改變傳統的教學模式

隨著科技不斷發展，越來越多先進的教學設備走進到了小學課堂中，我們教師可以很好地利用這些先進的教學設備，來構建高效的語文課堂。傳統的小學語文課堂，教師大多都采取一問一答地講授法，在講授的過程中采用傳統的書本教材—黑板—粉筆的模式，這種傳統的語文教學方式不顧學生的體驗感和獲得感，一味地將知識灌輸給學生，這是非常不利于學生的學習的。小學高年級階段的學生年齡普遍較小，思維能力以及理解能力都還不是很成熟，他們需要教師與時俱進地采取新的教學方式來進行教學指導，傳統的教學方式阻礙了對學生的引導，是不利于學生的身心發展的。

因此，要建構高效的小學高年級語文課堂就要求我們教師要不斷提高專業素養，學會利用一些新興的教學設備，比如最近剛剛引入到課堂中的VR教學，所謂VR教學就是在課堂這個特定的場景下，可以利用一些先進的手段，讓學生感受到不同場景。例如在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以利用VR讓同學們身臨其境地感受一下古代圓明園全盛時期的景觀，再讓同學們“親眼”看到被八國聯軍毀滅后圓明園的景象，這就可以激發學生的愛國情感，提高學生的修養，這是非常可行的建立高效課堂的方式，教學工作者一定要重視起來。

3.合理使用有效提問，啟迪學生的語文思維

有效的課堂提問可以很好地提高課堂的質量，引起學生的注意力，啟迪學生的智慧，因此教師必須在課堂上進行有效提問。有效提問需要教師做到以下幾個方面：首先，提問的問題要通俗易懂，讓同學們聽懂這個問題;其次，提問的問題要簡而精，且要把握提問的時機，這樣才能讓同學們減少敵意;然后，提問的主體要公平，不要固定抽取幾個人提問，而是要每個階層的學生都提問到，并且提問的問題范圍要廣泛一點，適當地延伸拓寬一下課外的知識;最后，在提問后，要及時給予學生適當評價，讓學生獲得體驗感和信心。

綜上所述，在小學高年級語文教學中進行有效提問可以很好地提高課堂的質量，促進學生思維能力的發展。

三、在課堂后加強訓練，鞏固高效課堂教學成果

1.合理布置課后練習，達到“精準減負”的目的

現在我國正在推行“雙減”政策，這也給小學高效課堂的建立，增加了新的內涵，即：一節高效的小學語文課堂，應該是輕松愉悅的，學生是快樂的。小學高年級段的學生相比低年級段的學生而言，學習壓力明顯增加了很多，因為他們面臨著升學的壓力，因此在小學語文的高年級課堂中進行“精準減負”是非常有必要的，在這一點上我們教師可以從布置課后練習入手。

比如，在上完一節課后，留給學生20分鐘的時間消化本節課內容，然后利用課堂的剩余時間來解決同學們沒有理解的問題，留給學生更多的課下時間來做自己喜歡的事情，不僅減輕了學生的學習壓力，同時還有利于構建高效的語文課堂。

2.采用多種方式對學生的學習成果進行檢驗，提高學生學習的效率

構建高效的語文課堂，需要我們教師們合理地運用多種形式來對學生的學習成果進行檢驗。除了最為平常的試題考試檢驗外，在新的時代背景下，我們要關注對過程性的檢驗，不僅要關注到學生的成績還要關注到學生的內在情感獲得。

比如，在學習完《少年中國說》這篇課文后，教師要讓同學們踴躍發言，說出學完這篇課文后所獲得的情感體驗，可能每個學生都會有不同的答案，這些答案沒有正誤之分，從孩子們的暢所欲言中，我們也可以對學生的學習成果進行檢驗，這非常有利于小學高年級階段高效語文課堂的建立。

小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，更是學生學習知識和技能、提升能力與素質養成過程中不可或缺的內容。在課堂上教師要培養學生的創造性思維;而在小學語文高年級階段，更應該注重對孩子進行語言表達方面訓練，引導他們形成良好習慣。這要求我們教育工作者在教學過程中將課堂還給孩子，給他們創造一個輕松愉快的發展空間;重視對小學生進行有效引導;注重師生互動。這些都需要語文教師能夠結合實際情況進行開展，這樣才能使學生接受和理解課程知識并掌握所學內容。

參考文獻：

[1] 楊小珍《小學語文高年級教學中如何讓課堂更高效》，《語文課內外》2020年第5期。

[2] 鄧伊玲《小學語文高年級教學中如何讓課堂更高效》，《考試周刊》2019年第6期。

[3] 沙芳芳《論如何提高小學語文課堂教學的高效性》，《中外交流》2017年第31期。