談互動式教學在初中道德與法治課堂中的應用

王惠芬

摘 要：隨著我國經濟社會的飛速發展，教育界也正在進行相應改革，教師不再僅僅關注學生的考試成績，而是更加注重學生的綜合素質、思想意識和個性培養，初中是學生學習的關鍵時期，初中道德與法治課程教學能夠不斷促使學生樹立正確的道德法制觀念，在提升學生法制意識的同時促進學生綜合素質的提高。互動式教學模式是一種有效的教學方案，在初中道德與法治課中，能夠加強教師與學生之間的互動，調動學生的學習積極性，進而充分提高教育效果。

關鍵詞：互動式教學 初中教學 道德與法治課 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.043

現如今，在我國新課程改革背景下，初中道德與法治課程越來越被重視，在道德與法治教學過程中，可以不斷培養初中生良好的道德素質，當前的教育理念更加注重以人為本，在實際教學期間可以將現有教學方法進行創新，而傳統教學方案對提升教學質量有著重要影響，因此，應轉變現有教學模式，進一步提升教學質量。互動式教學模式是以學生與教師溝通為主的教學方案，在教師與學生溝通期間，可以降低由于課程的枯燥帶給學生的不利因素，在互動教學模式下可以確保師生之間的密切溝通。

一、互動式教學模式的內容

互動式教學模式屬于一種全新的教學體系，在實際應用中主要是加強教師與學生之間的溝通，充分重視學生的主體地位，將教學內容與學生學習興趣相結合，還應在師生之間架起橋梁，從而更好地進行互動教學。在互動式教學應用的過程中，教師可以向學生介紹一些有關于道德與法治的案例，所選擇的案例最好是學生感興趣的事件，以及目前社會上常見的熱門事件，通過案例教育，能夠不斷提升學生的學習積極性，培養初中生多角度看待問題的習慣，“互動”是指主體之間相互影響、相互作用的過程，根據教學目標，運用相關教學方法實現教學內容，它既是教育規律，也是教育思想，是將抽象的理論轉化為具體的過程。

二、初中道德與法治課教學概述

道德與法治教學是能夠培養人們道德意識與法治意識的關鍵點，目前，現有的初中道德與法治課教學效果不佳，分析其原因，主要是由于在傳統應試教育的影響下，道德與法治課程并沒有獲得初中教育的重視，而隨著素質教育不斷深入，初中階段越來越重視對學生的思想道德教育，在具體教學中，為了能夠有效提高學生的道德素質和法律基礎，教師應基于現存的問題，改變教學模式，通過創新教學方法滿足社會對人才的需求，還可以提高學生對學習的要求，從而提高課堂效率。

三、互動式教學在初中道德與法治教學中的優勢

在新課程改革背景下，現有的初中道德與法治教學存在一定的問題，由于教學方法和教師考核觀念不當，學生在學習期間缺乏學習興趣，無法提升教學效果。在實際教學期間要想充分提升學生的學習積極性，教師就需要將現有的教學方法進一步創新，以學生為主體，在教學設計中融入新的熱點話題，不斷激發學生對道德與法治課程的興趣，而在師生互動中，也可以提高教師和學生的學習水平，對于教師來說，在備課過程中，需要整合課堂上的熱點問題，與學生進行討論，當教師尋找資料時也可以擴展自己的知識，對于學生來說，由于與教師和諧共處，經常與教師討論一些更深層次的問題，能夠提高學生的學習水平。

四、互動式教學在初中道德與法治教學中的應用

1.采用問題探究式互動方法

教師應根據教學的重點和難點，運用互動教學法設計教學內容，合理規劃課程環節，為了引導學生產生不同觀點，教師還應提出探究性問題，需要注意的是，問題的設計要適應學生的實際生活，從而提高課堂的積極性，例如，在“法律就在我們身邊”課程中，教師可以提出生活中的熱點話題，引導學生討論和交流，并從多個角度來看待這些熱點問題，圍繞本課程開始自由理論，在這個過程中，教師需要不斷引導學生明白哪些行為是不公平的，在與學生討論后，教師可引導學生將問題與認知能力結合起來，充分尊重學生的主體地位，運用問題探究的方法幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，有效提高學生的法律意識。同時，通過互動式學習，教師需要不斷激發學生對學習的興趣，在對特定領域事件或問題討論期間，能夠不斷激發學生的想象力，在初中道德與法治教學期間，教師可以設計有趣的問題，在問題創建期間能夠將學生的注意力充分吸引，例如，教師可以引導學生進入兩種有關于道德與法治的具體請進，一種是幫助老年人過馬路，另一種是恐嚇弱勢群體，在進行比較期間教師可以讓學生充分了解道德感對一個人的影響。

2.通過主題探討實施互助式教學

互動式教學可與主題教學相結合，教師在課堂上以教材內容為主題，通過討論教學中的重點和難點問題，引導學生進行互動討論，加深對教材內容的理解，這種教學方法不僅能提高師生互動的頻率，還能鍛煉學生的表達能力，進一步拓展他們的思維空間，例如，在學習“一小時課堂”中，教師可以使用多媒體播放幾段“青春期”的視頻作為一個教育主題，在引導學生直接觀看視頻后，教師可以讓同學討論青春期，例如，一些學生說他們在青春期后比以前高了;一些學生說他們臉上有痤瘡;一些學生說父母對自己的態度已經改變，更尊重自己的意見和想法。在教師創造的高度自由的課堂中，學生對青春期的身心變化有了更深入的了解，這可以緩解他們的敏感性和自卑感，通過這種教學方法，學生可以學會將自己情感充分表達出來，在鍛煉學生語言能力的同時，可以促進他們的身心發展。學習是生活的一部分，教師可以在生活中尋找例子進行教學，使學生理解抽象概念的含義，例如在“交際藝術思維方式”學習過程中，教師可以設計主題探討的方式，將學生分為兩個對立面，正面為在別人面前有最真實的一面，反面為在別人面前有最好的一面，教師充當主持人，維護現場秩序，在這種教學方法下，學生能夠充分體會語言中所蘊含的魅力，且在主題探討的模式下，能夠不斷提高學生的邏輯能力，這種教學方法有助于培養學生獨特的個人魅力，調動課堂氣氛，同時也可以有效提高學生的獨立性。

3.利用案例進行互動學習

每個人在社會中都有不同的身份，不同的身份有不同的社會責任，例如，華羅庚一位偉大的數學家，在20世紀50年代，他已經成為國際知名的一流數學家，并被美國伊利諾伊大學聘為教授，該聘用制度為終身制，然而，他毅然帶領家人回到了新中國，在理想與利益發生沖突的情況下，敢于承擔社會責任，決心為祖國做出貢獻。教師可以將以上內容作為一個教學案例，在初中道德與法治教學期間借助案例教學法，可以將道德與法治課程中蘊含的知識逐漸滲透到學生的日常生活中，只有將其與學生生活相聯系，才可以不斷加強學生對知識點的理解程度，同時，在初中教學期間，教師除了搜集和道德與法治教材有關的案例外，還應尋找一些社會熱點案例，經由熱點案例的教學可以讓學生發現社會熱點案例所蘊含的思想道德法律知識，極大提高學生的學習積極性，比如在學習網絡陷阱時，教師可以根據教學內容，結合現實生活中的網上詐騙案件，與師生互動，提高學生對法治的認識，以便學生能夠更好地了解初中道德與法治課教學所蘊含的價值。

總之，教師需改變現有教學模式，采用全新的教學方案不斷提升學生對知識的了解，互動式教學模式可以增加教師與學生之間的交流，在初中道德與法治課教學中應用互動式教學可以顯著提高學生對知識點的記憶，促進學生整體能力的提高。在課堂教學中，教師應聯系生活實際，設置主題，提出探究性問題，合理運用互動教學加強師生之間的溝通，通過轉變雙方觀點，不斷了解對方的思維方式，將道德與法治教學課程活躍起來，進而培養學生的道德法律素質。

參考文獻：

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