將傳統文化融入幼兒繪本表演教學的有效途徑探究

朱屹

摘 要：隨著經濟飛速發展和全球化不斷深入，社會發生著翻天覆地的變化。以前的幼兒教育發展得并不完善，在幼兒教育方法等方面尚需完善，在自我創新與融合方面還有所欠缺，這就導致了當前部分幼兒園的教育仍存在一些問題。對于幼兒園教育來說，道德和品質的教育是重中之重，中國傳統文化中蘊含著豐富的德育內容。同時，繪本表演教學是幼兒比較喜歡的游戲之一，幼兒能通過模擬角色行為，使用角色語言，促進言語交流，使他們的心理需要得到滿足，而且還能潛移默化地使幼兒養成良好的品德和行為習慣。所以幼師要大力挖掘傳統文化中的教育價值，將傳統文化融入幼兒繪本表演教學，豐富幼兒教育的素材。

關鍵詞：傳統文化 繪本表演 有效途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.050

繪本可以幫助幼兒進行全面的精神建構，讓幼兒表演繪本是提升幼兒智力水平的有效方式。幼兒也有表演繪本的愿望，所以教師需要為幼兒精心選擇適合表演的繪本。其中，與傳統文化密切相關的繪本表演課程，能夠培養幼兒堅強的品質和優秀的品德，對于幼兒的健康成長意義重大。對此，幼兒教師要重視擁有傳統文化內容的繪本在幼兒創意戲劇表演中的作用。

一、基于繪本的幼兒表演活動存在的問題

1.繪本選擇不合理

對于幼兒戲劇表演來說，優秀的繪本是重要的基礎，只有以優秀的繪本為基礎才能有效地開展后續工作。根據皮亞杰認知發展階段理論，幼兒正處于前運算階段，其認為大自然中的一切事物都有生命力，并以自己的身體和動作為核心去認識周圍的事物，而不是以他人的觀念認識事物。因此，幼兒的意志力發展還很不成熟，教師必須重視繪本的選擇。但是，在以繪本開展創意戲劇表演的時候，部分教師選擇繪本內容不是過長就是過短，幼兒的興趣并未得到完全激發，以至于在表演中無法完全融入氛圍，影響整個戲劇表演活動效果。

2.忽視表演細節

在整個幼兒戲劇表演中，教師作為整場活動的導演和編劇，承擔多種責任，教師的指導從排練到成形貫穿整個戲劇表演過程，在創意戲劇表演中有著重要的作用。但是，部分教師在創意戲劇表演中忽視表演細節，不注重幼兒發展的個體性。幼兒發展具有差異性，呈現出來的表演能力大不相同，對于表演能力不高的幼兒來說很難把握角色應有的神情。事實上，除了幼兒先天個體差異之外，后天鍛煉同樣十分重要。但是，為了表演效果，一部分幼兒教師傾向于選擇一些表演能力比較強的幼兒擔任創意戲劇表演活動的主要角色，因此，會忽視那些表演能力不高的幼兒。教師如果忽略對細節的設計，幼兒創意戲劇表演效果必然會大打折扣。

二、將傳統文化融入幼兒繪本表演教學的價值

1.激發幼兒的表演興趣

繪本作為幼兒的最佳讀物，內容有趣，圖文并茂，可以將幼兒成長所需要的知識以淺顯易懂的方式呈現出來。一般而言，繪本故事來源于生活，與生活中的故事情節存在諸多相通之處，比如插圖、文字等，對于幼兒有著十足的吸引力。幼兒心理和生理還處于成長階段，對于外界的許多事物充滿好奇心，希望接觸新奇的事物。教師通過閱讀繪本，并借助戲劇表演再現繪本故事，使得幼兒感受到創意戲劇閱讀所帶來的樂趣，在無形當中提高幼兒參與創意戲劇表演的興趣，進而激發出即興表演的欲望。

2.提供豐富的表演素材

一部完整的創意戲劇表演不僅包括角色，還包括人物語言、舞蹈律動以及肢體動作等多種元素。創意戲劇表演以繪本故事為原型，通過幼兒的語言和動作來展示人物形象，賦予人物思想情感。教師要想排演出一臺高質量的戲劇表演，需要適當地補充臺詞，增加舞臺動作，使之更加鮮活生動。

3.有利于幼兒道德素養的提升

傳統文化融入幼兒繪本表演教學，可以對抗互聯網中的負面文化，在繪本表演教學中融入傳統文化，也可以使教師的德育教學方法更加科學，教育方式和素材更加豐富，對幼兒的影響更加深入。傳統文化繪本中有不少內容強調的是實踐的重要性，所以通過傳統文化繪本的影響，幼兒更愿意將所學的優秀文化內容付諸一言一行中。在幼兒表演課程中，通過讓幼兒更多地接觸傳統文化，不僅可以使幼兒的語言能力得到提升，還能讓其心靈感受到我國優良的道德觀念，可能幼兒園階段的幼兒并不能深入理解其中的含義，但是隨著時間的推移，這些觀念會潛移默化地規范他們的思想和行為，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

三、將傳統文化融入幼兒繪本表演教學的有效途徑

1.合理選擇繪本

一本高質量的繪本就像是一件新奇有趣的玩具，可以吸引幼兒不自覺地翻看，從而一探究竟，其中的故事情節經常會讓幼兒沉迷其中，跟隨繪本故事情節展開想象。通常情況下，幼兒在讀完繪本之后，最容易識記繪本的名字、封面。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”正是因為繪本生動的語言和有趣的故事情節符合幼兒的身心發展規律和認知規律，才會使繪本與創意戲劇表演相得益彰。因此，教師在選擇繪本的時候應當注重其思考價值。其中，選擇帶有傳統文化的繪本進行表演教學，不僅更加符合幼兒的年齡特點，以幼兒喜聞樂見的方式進行，還能夠進一步拓展幼兒的文化思維與文化情感，充分啟迪幼兒的文化智慧，讓幼兒在文化歷史中感悟中華優秀傳統文化的精華。比如說，教師選擇《十二生肖》《過年啦》這樣的繪本進行教學，其中包含了很多我國優秀的傳統文化，像春節的風俗、燈籠的象征、生肖的由來等。通過讓幼兒表演這樣的繪本，不僅可以讓幼兒對春節文化產生一定的興趣，調動幼兒的學習積極性，還能夠增強幼兒的文化素養，提高幼兒的綜合能力與文化思維。

2.結合節日文化開展表演活動

中國傳統文化中有著大量與傳統節日有關的文化內容，因此幼兒教師可以以此為切入點進行傳統文化與幼兒日常教學的結合，利用不同節日文化的不同價值來組織豐富的繪本表演實踐活動，最大限度地發揮傳統節日的教育意義，提高幼兒的個人文化素養與綜合能力，如此不但能夠加深幼兒對文化的了解程度，還可以促使幼兒對中華傳統文化進行深入且全面地了解。比如在進行《十二生肖》這次繪本表演活動的時候，教師就可以數一數班級大家庭中有哪些同伴是屬羊？哪些同伴是屬猴子？他們的生肖為什么會不一樣呢？孩子們對自己和同伴的生肖十分感興趣。尤其在一個班中出現了兩種生肖，大家都十分好奇。經過討論，才發現原來中國人過新年是在“春節”，農歷新年的到來，意味著生肖也變了。通過比較屬羊和屬猴的人數，可以一眼看出哪些小朋友年齡比較大，哪些小朋友年齡比較小。通過這樣的方式，不但能夠提高幼兒對傳統文化的了解程度，還能夠進一步增強幼兒之間的溝通交流。

3.家園攜手為幼兒教育滲透傳統文化

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師可以通過家園共育的方式更好地與幼兒家長進行溝通，從而更加全面地進行傳統文化教學，家校聯手共同進行高效的文化教育。比如，在進行《十二生肖》表演活動的時候，當孩子們提出說家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹們也有各自的生肖的時候，教師就可以讓幼兒開展《十二生肖小調查》的問卷活動，讓幼兒拿著調查表回家調查家長的生肖。調查過后，孩子們會發現家長們年齡相同，生肖相同;年齡不同，生肖相同的情況。原來，每一年都有一個生肖，今年是什么年，那在今年出生的寶寶就屬什么生肖，總共有十二種生肖。生肖與年有關，按年輪替，一年一種生肖。通過這樣的方式能夠快速拉近幼兒與家長的距離，同時也能夠加強傳統文化在日常教學中的滲透效率。

總之，將中華傳統文化與幼兒繪本表演教學課堂進行深入結合不但可以賦予幼兒課堂全新的生命力，同時還可以促進幼兒綜合素養與個人能力的全面提升，推動中華優秀傳統文化的傳承與創新。

參考文獻：

[1] 張坤恒《如何在幼兒教學中滲透民族傳統文化教育》，《幼兒學》2020年第5期。

[2] 劉金娣《幼兒教育中如何滲透傳統文化》，《牡丹江教育學院學報》2020年第7期。