小學語文作文教學中層遞式教學法的應用策略

方培培

摘 要：寫作能力是一個人最基本也是必備的能力，可是大多數人的寫作能力不高。這跟我們的教育息息相關。培養學生的寫作能力應該從小學抓起，讓學生養成一個良好的習慣，將會讓其受用一生。寫作能力并不是人人生來都會的，都是在后天基礎上一步一步積累起來的，寫作水平的提高也是一個慢慢累積的過程。教育水平的逐步提高，隨之而來的是對我們教學方式、教學方法提出了更高的要求。小學作為學生第一次正式接觸語文，接觸寫作，其寫作具有很大的進步空間。本文通過探討層遞式教學方式在作文教學中的應用，希望能夠幫助學生培養寫作素養，提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文 作文 層遞式教學法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.012

作文是學好語文的重要一環，它的分值在高考中將近占語文總分的二分之一，可見其重要性。可是學好寫作，寫一篇好的作文，卻不輕松。一篇好的作文里面必定含有好詞佳句，體現作者的思想，引發讀者的共鳴，讓人讀起來十分舒服。小學時期是學生培養習慣的重要時期，同時也是一個人養成習慣的最好時期，也是培養其寫作能力的最佳階段。在這個時候，學生對這個世界的認識還并不充分，對于未知的事物永遠保持著強烈的好奇心，對身邊的一切都有著細致的觀察，這些要素結合在一起就構成寫好作文必不可少的條件。

一、層遞式教學法應用在作文教學中的必要性

作文水平的提升需要經歷漫長的積累，是一個循序漸進的過程。層遞式教學法更能夠針對作文這一特性，將寫作分成不同的階段，逐步培養，將教學過程分成不同的層次，對每個層次出現的問題進行具有針對性的解決。

層遞式教學與寫作能力提高的過程相適應，由淺入難，層層遞進，讓學生感到具有一定的壓力，又不至于使學生毫無頭緒，使學生在壓力中進步。層遞式教學還很適合那些基礎薄弱的同學，能夠有效幫助他們打牢基礎，并且對他們寫作中的問題進行針對性的解決。除了這些，層遞式教學還有以下優點：

1.符合大多數學生的要求，學生適應能力強

在小學階段，學生們的水平相差無幾。層遞式教學能夠幫助學生進一步打牢基礎，為以后的寫作做鋪墊，使學生逐漸適應這個過程，慢慢進步，進入寫作的狀態。

2.更能幫助學生學會思考，把握寫作主旨

剛開始寫作，大多都是給出一段文字，概括大意，把握主旨，根據主旨來寫作。學生剛開接觸寫作時，難免會出現跑題、離題、偏離主旨的情況，或者一些學生沒有審好題，思路混亂，作文結構混亂。這就有可能導致學生喪失對寫作的信心，對寫作產生抗拒、排斥心理。

寫作是一個比較雜的過程，它涵蓋很多東西，世界上沒有同一片完全相同的葉子，一千個人有一千個哈姆雷特，對同一個話題不同人有不同的見解，由于學生的思維不同，故而有些離題的現象也在所難免，這就仁者見仁，智者見智了。

層遞式教學可以通過將主旨拆解，引導學生一步步去思考，去體會，讓學生體驗思考的過程，鍛煉學生的思維，由淺入深地引導學生進行思考，幫助學生把握主旨大意，使作文立意更加準確。

3.促進學生的全面發展

寫作就是將你心中所想的東西寫下來，只不過我們在寫作時，要遵循寫作的格式和主旨。如果你的腦子里沒有東西，那么即使你有再多技巧、辦法也無濟于事。層遞式教學方法通過逐步鍛煉學生的觀察能力，讓學生去體驗不同的景象，讓學生在現實生活中不斷尋找材料，積累材料，再用自己的話，規范地、符合邏輯地表達出來。從而提高學生的語言能力，促進學生進一步的發展，從而提高學生的寫作水平。

二、層遞式教學法在教學中的實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，現階段，層遞式教學法在教學中的應用還在探索階段，但其主要體現在以下幾個方面：

1.提高學生遣詞造句的能力，豐富學生的語言知識儲備

在小學階段，學生所見到詞句并不那么復雜，但是這些字詞之間并有什么聯系，導致學生只能干巴巴地去死記硬背，效果不佳。針對這一情況，教師在教導學生認識這些字詞時，可以根據字詞聯想詞語、成語，教導學生使用發散思維，舉一反三，擴大自己的知識面，提高自己遣詞造句的水平。

教師在課堂上可以先給學生做一個示范，例如“紅”字，可以組詞紅色、紅火，當它表示顏色時我們可以用紅色，如看見他轉過頭來，她一下子紅了臉。當它表示興旺的意思時，可以組詞紅紅火火，如改革開放后，老百姓的日子過得越來越紅紅火火。

除此之外，在課下教師也可以要求學生買一本字典，教學生如何查字典，遇見一個字時，可以讓學生通過查字典看它的組詞和例句，鍛煉他們的自主學習能力，這樣逐步的引導學生，加深對字詞以及詞組、例句的印象，提高他們的遣詞造句能力。

2.培養學生的觀察感悟能力，學會捕捉生活中的趣事

寫作源于生活而高于生活。生活中的一切都可以寫在自己的作文里，但是還處于小學階段的學生，觀察能力有所欠缺，因為學生根本不知道觀察什么，無從下手，又談何收獲呢？對于學生存在的這種問題，教師可以通過布置具體的觀察作業來鍛煉學生的觀察能力。

如在部編版小學語文四年級上冊第三單元中有一篇觀察日記的寫作要求，教師可以讓學生觀察周圍植物的生長變化，或者自家養的小貓小狗的一些生活習慣。在此之前，教師可以給學生們先做一個示范，如：我家的小貓，可以先觀察貓的顏色，它的動作神態，飲食習慣，平時活動的場所，等等，通過對貓的動作描寫，豐富貓的形象，使其更傳神，更生動。接下來，再讓學生寫這個觀察作文的時候，教師可以提出具體要求，比如運動會即將來臨，可以寫一寫操場上運動健兒比賽時的動作、神態等。寫完后，可以讓學生之間互相討論，取長補短。

3.運用聯想與想象，培養學生的發散思維，提升學生對于寫作的興趣

對于熱愛寫作的人來說，寫作是一項很有意思、充滿樂趣的活動，給你一支筆，一張紙，讓你暢所欲言，把你想說的都寫下來。可是對于一部分人來說，寫作讓人感到頭疼，因為他們沒話可說，這實際上是缺乏一種想象與聯想能力。教師在教學生寫作時，可以先讓他們在腦海里構想要寫的畫面，比如，當以春天為題目時，要引導學生去聯想與春天有關的景色，春天到了，萬物復蘇，小草冒出了頭，花兒也綻放出了她的魅力，小鳥在枝頭歌唱，這樣一幅春天的景色不就映入眼前了嗎？或者在部編版四年級上冊第二單元寫作“我的奇思妙想”中，有許多例子可以供學生們參考，例如“會飛的木屋”等，引導學生打開自己的思維，給思想插上翅膀，展開奇思妙想，以此來提高自己的想象能力，促進寫作水平的提高。

4.多看多學，提高自己的創造力

學生在剛接觸寫作時，教師一般都會讓學生買一本作文書進行借鑒，作文書作為一本工具書，具有獨特的作用，學生們寫作文時，一開始進行仿寫也無可厚非，觀摩他人的寫法，來提升自己的寫作水平，也是一種很好的方法。但是，我們不能一味地去模仿他人，學生可以廣泛閱讀一些佳作，來提高自己的眼光，同時也可以積累好詞好句，從而運用在自己的作文中。教師可以適當培養學生獨立思考的能力，例如，對于同一件事情，可以讓學生發表不同的意見，培養其思辨能力。

總而言之，寫作能力的培養并不是一朝一夕的事情，需要一點一滴的積累。層遞式教學法也并不是十全十美的，教師們在教學過程中也要根據具體情況具體分析，與時俱進。不斷夯實學生的寫作基礎，鍛煉學生的表達能力，培養學生的思考能力，這就是層遞式教學方式在小學作文教學中作用，雖然過程有些緩慢，但只要堅持下去，相信學生的寫作能力一定會有所提高！

參考文獻：

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[2] 何婷婷《層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用》，《課程教育研究》2020年第14期。

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[4] 宋蘭《論小學語文作文教學中層遞式教學的應用》，《課堂內外：教師版（初等教育）》2020年第2期。