小學語文作文教學中培養學生想象能力的途徑探索

李文靜

摘 要：豐富的想象力是促進寫作能力提升的一個重要因素，小學生由于寫作興趣不足、閱讀量和文學功底較差等因素，想象力往往受到限制，這就需要教師在作文教學中激發和提升學生的想象力。本文主要闡述想象力對寫作的重要作用，想象力培養過程中出現的問題，以及如何在小學語文作文教學中提升學生的想象力，以期能為我國教育事業的發展作出貢獻。

關鍵詞：小學生 作文教學 想象力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.013

一篇文章能否吸引讀者的閱讀興趣，文章立意是非常重要的，新穎的觀點和立意往往能抓住讀者的眼球，而這與作者的想象力和創造性密不可分，是作者創作靈感的集中展現。小學階段的學生正處于想象力啟蒙的階段，在這個階段中，如果語文教師可以通過合適的教學方法幫助學生培養和提升想象力，那么就可以將想象力轉化為創作靈感，為學生寫作能力的提升和文學素養的積累奠定良好的基礎。

一、想象力在作文教學中的作用

1.激發學生的寫作興趣

小學生正處于天真活潑的年齡階段，對任何新鮮事物都有著很強的好奇心，想象力也是天馬行空，可塑性非常強。所以，語文教師應該充分把握這些特點，培養學生的想象力，激發他們的寫作興趣和寫作熱情。小學階段的作文大多是對事某一事物的記錄和描寫，這種題材的作文非常考驗學生運用想象力的能力，通過想象力來將自己了解的東西以文字的方式進行表達，集中展現了小學生內心的想法和思考。這個過程讓學生在發揮自己想象力的同時，增強了語言表達能力，激發了寫作興趣。

2.滿足學生的個性化發展

每一名學生都有著自己的性格特點，而且由于家庭、經歷、生活環境的不同，個體之間的想象力必然也存在著差異，在進行寫作的過程中，勢必會展現出不同的思想和寫作風格。面對這些差異，教師應該采取尊重的態度，鼓勵學生通過寫作培養自己獨特的思維方式和寫作風格，按照自己的意愿去進行想象和創作，不必按照某種固定的思維方式去發展，教師只有尊重學生的個性化發展，才能最大限度地激發學生的創新思維。

3.提高學生的寫作水平

小學生的寫作素材大多源于生活，但是如果只是進行直接地描述或者評論，文章難免顯得單調、無趣，類似流水賬，不利于學生寫作水平的提升。但是如果學生可以在寫作過程中充分發揮自己的想象力，運用在寫作中，就可以讓作文更加生動活潑、富有童趣。因此，語文教師在作文教學過程中要逐步培養學生善于觀察生活、從生活細節中增加想象力的能力，幫助學生提升寫作水平和文學素養。

二、目前小學語文作文教學中培養學生想象力出現的問題

1.文學基礎較差，寫作興趣較弱

優秀的文學作品離不開作者良好的文學積累，作文同樣如此。盡管小學作文要求較低，但依然需要一定的文學基礎和語言積累，這些都是短時間內無法達成的，需要小學生慢慢通過閱讀等方式來積累。

但是我國小學生目前的閱讀量非常少，這就導致學生的語言積累少、文學功底差，雖然想象力豐富，但無法用合適的文字進行表達，而且日常生活經歷簡單，沒有渠道去積累寫作素材，一旦面對一些不熟悉的作文題目，很難變通地去完成寫作。

同時，正是因為文學基礎和語言積累水平較低，小學生在完成作文時往往會遇到很多的困難，時間久了，信心受到打擊，自然沒有足夠的興趣繼續完成寫作。

2.刻板教學模式的阻礙

小學生生性活潑，對新鮮事物有著很強的好奇心和探索欲，教師在作文教學中如果能夠給予很好地引導，幫助學生去發現身邊環境和生活中的美好事物，然后通過對這些事物的分析和認知來培養和提高學生的創作思維，無論是對于學生寫作能力的鍛煉還是想象力的培養，都有著積極的促進作用。

但是目前很多學校開展作文教學時依然使用傳統的教學模式，沒能根據時代的進步和要求作出改變，以積累好詞好句和閱讀范文為主，教師并沒有或者很少將作文的寫作結構、寫作目的、寫作思路等傳授給學生，只是通過詞句的積累讓學生自己探索寫作方法。這樣的教學模式不利于學生寫作能力的提升，而且很大程度上會限制學生的創造力和想象力，因為學生沒有行之有效的寫作方法，就會通過模仿等方式完成寫作，作文教學的目標不能很好地實現。

三、培養學生想象能力的策略

1.增強學生閱讀功底，推動學生想象力培養

小學階段的學生沒有很好的文學積累，而閱讀恰恰是最簡單也是最有效的素材積累途徑，所以，寫作與閱讀是不能分開的。教師需要指導學生如何正確開展閱讀，通過閱讀不斷積累文學素材以及寫作的結構、方法等，要讓學生認識到閱讀的重要性，這也需要教師正確認識閱讀課程，要根據學生的實際情況來合理推薦閱讀的內容，讓學生真正地從內心接受閱讀和寫作，而不是把這些課程的學習當作另外一種學習壓力，否則很有可能造成學生的厭學情緒。

在推動閱讀教學的過程中，教師要通過合理引導和幫助學生培養和提高想象能力，因為通過閱讀，學生可以了解和積累更多的文學知識，學到更多的寫作技能，如果能將學生的想象能力與這些知識的積累進行結合，就可以更好地促進學生對于知識的吸收和靈活運用，為學生的創作和寫作思維的鍛煉提供良好的幫助。

例如，在進行閱讀教學的過程中，教師可以根據文章的內容鼓勵和引導學生進行場景的想象和拓展，甚至可以讓學生根據自己的想象和觀點敘述文章的結局，不但增強了學生的想象力，對于學生表達能力的培養也有幫助。

2.重視寫作意境，引導學生積極思考

在小學作文教學過程中，有一個很重要的板塊就是讓學生通過想象來完成寫作，這需要學生良好的想象能力以及合理運用夸張、虛擬等方法來進行創作。這種教學可以很好地引導學生發揮自己的想象力和思考能力，但是這種想象力的發揮和使用，需要學生以科學合理的想象為基礎，天馬行空固然是好的，但是也要有一定的邊界，這就需要教師為學生創造良好的寫作意境，讓學生在這個環境中自由地完成創作，在充分發揮想象力的同時，同樣重視理性思考。

例如，小學作文教學中有一個章節是讓學生寫一寫自己心中的未來。小學生可能對于未來的概念并不清楚，甚至將明天后天都作為未來，一時間很難描述未來的模樣。這時，教師就可以為學生創造未來的意境，比如，未來我們的衣食住行在你們心中是什么樣子，未來學校會變成什么樣子，等等，幫助學生對未來有一個大致的概念，然后在這個范圍內進行思考和想象，這種方式可以引導學生去主動想象和思考，而且有著明確的目標，對于學生想象能力的培養有著積極的作用。此外，教師也要鼓勵學生在日常生活中善于觀察，對于一些感興趣的事物不妨大膽想象，逐步提高想象能力。

3.通過實踐活動，培養學生的想象能力

學生想象力的培養除了學校和教師的教學工作，家長在日常生活中的幫助也是非常重要的，要注重通過實踐活動來提升學生的想象能力。現在大多數家長由于擔心外部環境的復雜化會對孩子的成長造成不利影響，因此不同意孩子過多地參加實踐活動，這使孩子活潑、好奇、探索的天性沒有機會得到釋放，無形中束縛了學生的想象力和創新能力。這些天性如果經過合適的引導和鼓勵，可以迅速轉變成學生的想象力和創造力，生活中豐富多彩的經歷都可以作為學生的寫作素材被積累和運用，如果缺乏實踐活動的幫助，學生很有可能會逐漸喪失發現美的眼睛，對于生活中的事物沒有觀察和探索的興趣，生活經驗和經歷的積累必然無法滿足寫作的需求。

所以，家長和教師都要注意課外實踐活動的重要性，讓學生充分解放天性，在實踐活動中感受大自然的美和童年的樂趣，充分發揮自己的想象力和創造力，體驗生活的美好。在實踐的過程中，學生也可以更多地記錄自己的感受，積累更多的素材，推動想象能力的多元化發展，促進自身寫作能力的提升。

綜上所述，想象能力的培養對于小學生寫作能力的提升有著重要幫助，但是我國目前小學語文作文教學中存在著學生文學基礎不足、教學方式刻板等問題，教師需要針對這些問題，改變教學模式，注重閱讀的作用，逐漸提高學生的文學積累，注重實踐活動的積極意義，激發學生的創造力和想象能力，真正提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 趙晶《淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力》，《中國科技投資》2017年3期 。

[2] 閔麗佳《論小學作文教學中如何培養學生的想象力》，《才智》2019年第31期。