民族地區民族中學道德與法治的有效教學策略研究

摘 要：初中道德與法治課程是對學生進行德育、法治教育的主要陣地，更是傳遞重要國家方針政策、依法治國理念、民族團結觀念、社會公序良俗、公民基本道德的重要載體，對中學生綜合素質全面提升發揮至關重要的作用。對于少數民族地區學生而言，道德與法治課程還是進行漢語學習的有效途徑。本文從闡明道德與法治課程主要教學目的出發，以筆者所在地區民族中學課程教學現狀為根據，探索提出轉變教學觀念、創新教學方式、完善評價體系、提高語言應用能力等有效教學路徑，從而為少數民族地區中學道德與法治課程教學提供參考。

關鍵詞：民族地區 民族中學 道德與法治課程 有效教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.050

一、民族地區中學道德與法治教學存在的問題

道德與法治課程是義務教育階段一門重要課程，它在全面推行素質教育趨勢下，對培育學生健全人格，使其成長為合格的社會主義公民發揮著重要作用，符合初中生成長階段對思想道德和法治意識的需要，是實現小學階段向高中階段過渡的重要課程之一。筆者結合實際教學活動，發現民族地區中學道德與法治課程教學存在的一些問題，既具有普遍性特征，又因民族地區特點而存在地區差異。

1.對道德與法治課程重視程度不足

初中階段，道德與法治課程是學生必須學習且需要進行考試考核的科目，民族中學也是如此。同其他地區中學里的道德與法治課程所面臨的現狀一致，民族中學該課程也存在重視不足問題。道德與法治課程在國家及民族地區教育部門全面推行素質教育、深化教學改革趨勢下，初中階段所安排的每門課程都是為了促進學生的全面發展，本質上不應存在課程重要性高低的差別。但受到傳統教學思想的影響，學校、教師、學生作為教學活動的主要參與者，都在不同程度上不夠重視道德與法治課程。學校層面未能樹立各學科同等重要的理念，更多重視語數外等“主”科，在課程設計和安排上未能發揮有效統籌作用。此外，教師接受培訓等自我提升機會較少，導致教師沒有動力和積極性深入研究課程，從而影響教學效果。

2.民族地區中學生不適應新《課標》的要求

課程教學所連接的是學生對未知知識的探求和對已知知識的拓展，課程內容要建立在學生固有認識積累基礎上，才能達到更好的教學效果。道德與法治課程內容符合新課改教學要求，內容也在不斷豐富完善中。但整體而言，道德與法治課程內容更多體現的是城市青少年的生活經驗，課程目標設置也以城市青少年學習目標為參照，許多民族地區民族中學學生受語言和生活習慣影響，無法更好依托個人生活經驗來學習理解課程內容。因此，教學目標的設置也應當進行適當調整，使其能夠更好貼合民族地區學生的實際情況，使民族學生能夠循序漸進地學習道德與法治課程。

3.受民族中學學生普通話應用能力的限制

道德與法治課程運用普通話和國家通用語言文字教學，經筆者調查，超過半數的民族中學學生是在小學時開始學習漢語，這就意味著該課程的教學效果與學生漢語聽說讀寫水平有較大關系。學生在國家通用語言文字方面的水平參差不齊，對教學內容的理解也存在較大差別，影響整體教學效果的提升。

二、民族地區民族中學道德與法治的有效教學路徑

1.提高道德與法治課程的重視程度

道德與法治課程是實現教育工作“立德樹人”目標的重要載體，提高對課程的重視程度，需要家庭、學校、社會三方共同參與、共同發力。

首先，教育部門要加強學校對道德與法治課程的重視程度，根據全面推行素質教育和深化教育教學改革的要求，切實承擔起自身職責，制定符合民族中學特點的課程教學實施準則，為學校制定教學計劃和設置教學課程、教師制定教學目標和創新教學方式提供更加準確有效的參考標準，鼓勵學校將道德與法治內容教育融入日常教學活動中，提高道德與法治教學科學性的基礎上，豐富課程內容、提高教學效果。同時，教育部門還要積極推進制定道德與法治課程的評價體系，為教學活動有效實施提供可參考的標準。

其次，學校要加強對道德與法治課程的重視，改變傳統教學思想下的“副科”觀念，加強該課程的師資力量，合理設置課程教學安排。學校要根據道德與法治教學活動、教師教學水平、學生學習現狀等實際情況，總結有效教學經驗，摒棄落后教學理念，指導道德與法治課程教學組制定合理的教學目標和評價體系，為課程的有效開展提供保障。學校要注重課程教師的培養，既要鼓勵教師自主學習、提升教學能力，又要提供更多外出培訓機會，及時了解最新教學理念，還要注重對教師的激勵，與其他學科教師享受平等的晉升機會，提高教師工作的積極性。

第三，家長要提高對道德與法治課程的重視程度，要支持學校的課程教學要求。盡管在普遍意義上來講，民族地區中學生家長大多在牧區生活，在學生學習、學校教學中所發揮的作用相對有限。但正因如此，才更要引導家長加大與學校的溝通力度，發揮家庭教育在學生思想道德水平、法治意識提升中的作用，如此才能更好地配合學校、教師完成教學工作，加快推行普通話和國家通用語言文字工作，取得更好的教學效果。

2.提高教師教學能力

道德與法治課程雖然是一門理論課程，但統編版教材還是貼近學生實際生活的，這也是該課程的重要特點。這一特點也決定了教學活動并不僅局限于課堂，還可以走進社會、參與實踐。因此，該課程教學方式的創新，也就有了更多可以探索的空間。

要立足教師自身，通過自主學習提高教學能力。教師是開展教學活動的主體，教學素質水平直接影響教學方式的創新。教師在嚴守師德師風前提下，要根據實際教學情況，制定具有可行性的計劃，既要學習道德與法治教學的理論知識，又要根據教學內容增強對社會時事的關注，增加更貼合實際的教學內容，引導學生結合社會生活實際理解學習內容，指導個人社會行為。教師在加強學習的同時，還要與教學實踐相結合，以推動教學方式的創新。

3.提高學生普通話水平和國家通用語言文字使用能力

對民族中學學生而言，學好普通話、提高國家通用語言文字使用能力，更有助于其將來的學習生活，便于在開放的環境中走出去。長期以來，我國非常重視少數民族地區國家通用語言文字推廣使用工作，這是繁榮發展少數民族文化事業的重要途徑。道德與法治課程采用普通話和國家通用語言文字教學，是學生學習普通話和國家通用語言文字的重要途徑之一，學生普通話和國家通用語言文字水平也直接影響到課程教學效果。

首先，學校要進行系統性的國家通用語言文字教學活動，制定整體性、持續性教學方案，合理設置相關語言課程，對學生的普通話技能掌握、古典詩詞鑒賞、各類型文章寫作等能力進行集中培養，提高漢語言文字整體使用能力。學校課程設置要根據學生實際情況突出層次性、針對性，在保持學生語言學習興趣的同時，引導學生不斷提升對語言的掌握和使用能力。

其次，學校要拓展推廣普通話和國家通用語言文字學習途徑，多載體、多平臺營造語言文字學習的良好氛圍，增強學生學習的活動性和體驗性。隨著素質教育的發展，民族中學的校園活動也日漸豐富，如節慶日的演講比賽、歌唱比賽、情景劇表演等，學校可以利用這些活動來增強學生普通話和國家通用語言文字的使用。

第三，發揮教師的職責。在進行語言使用的過程中，教師要深入了解學生的所思所想，突出學生主體地位，了解學生在學習中遇到的困難，主動積極幫助學生解決難題，按照學校所制定的教學方案有計劃地開展教學活動，讓學生能夠學有所得，增強學習獲得感，提高教學效果。

總之，初中道德與法治課程最主要的目的在于提高學生的思想道德素質和法治意識，并在實際生活中用所學知識指導個人的實踐，實現課程理論學習向現實生活的轉化，讓學生能夠在社會生活中秉持正確的思想道德理念和法治意識，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。民族中學道德與法治課程教學所承載的職責還包括推廣普通話和國家通用語言文字教育等內容。

參考文獻：

[1] 林根兄《清水河縣民族中學思想道德教育研究》，內蒙古師范大學2017年碩士論文。

[2] 何福娟《〈道德與法治〉課堂教學生活化的策略探究——以八年級下冊為例》，華中師范大學2020年碩士論文。

（李明莉，1965年生，女，漢族，內蒙古烏蘭察布人，大學本科，中學高級教師，研究方向：新課改背景下民族學校的道德與法治教育）