治學·修身·濟世

焦學慶

摘 要：道德與法治課程在初中階段承擔著引導學生建立正確人生觀的責任，黨的十八大報告把“立德樹人”上升到國家教育發展戰略的高度，教師要重視在初中道德與法治課程中落實“立德樹人”。本文探討了初中道德與法治課實現“立德樹人”的價值，并提出了相關策略。

關鍵詞：初中 道德與法治 立德樹人 價值探析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.047

一、初中道德與法治課實現“立德樹人”的價值

1.有利于提升學生的綜合素養

在傳統應試教育觀念的影響下，當前我國的大部分學校并不重視初中道德與法治課程的開展，教師的教學觀念也沒有得到及時的更新。在教學過程中，大部分教師仍舊采用填鴨式的教學方法，無法調動學生的學習積極性，對于學生思想道德建設和法治觀念的培養都有不利的影響。在大力推行素質教育的大環境下，學校必須重視道德與法治教學活動的開展，堅持文化課程和素質培養并行，這樣才能夠有效促進教學質量，促使學生能夠在學習中逐漸建立起良好的道德意識，學會用法治的眼光去看待和分析事物，由此實現對其綜合素養的有效培養。

2.落實立德樹人的根本任務

初中道德與法治課作為基礎教育中道德教育的重要課程，教學的高效性將有助于推動在道德與法治學科中落實立德樹人這一根本任務。

立德樹人應當涉及教育的各個環節當中，只有這樣才能夠實現對學生良好道德和法律意識的培養，促進學生綜合素質的全面提升。在初中道德與法治課程當中，教師應當真正做到落實立德樹人的根本任務，讓學生在潛移默化之中逐漸改變觀念，實現對自身道德和法治觀念的重塑。由此可見，立德樹人既是對學生的要求，更是對教師的一種考驗，教師應當承擔主導作用，以身作則，既要恪守原則為學生做好榜樣，同時還要引導學生，促使學生能夠更好地參與其中，達到理想的教育效果。

二、初中道德與法治課實現“立德樹人”的建議

1.尊重學生的主體意識

尊重是教學開展的前提，也是學生愿意學習的前提。在開展教學過程中，教師首先要做到對學生主體意識的充分尊重，這樣才能激發他們參與學習的欲望，促進課堂效率進一步提升。在課堂上，教師要充分尊重學生表達自己觀點的權利，讓他們能夠在課堂上暢所欲言，從而實現對良好課堂氣氛的營造。當學生的觀點和教師的出現分歧的時候，教師不要否定學生，而應該以兼容并包的態度和學生進行討論，以理服人。在評價學生的時候，教師更應注重對學生優點的贊美，讓學生能夠得到公正客觀的評價，從而達到良好的教學效果。

2.以身作則，榜樣示范

教師是學生最直接的榜樣，教師的人格修養、人生態度等對可塑性強、善于模仿的初中學生來說起著間接的影響。教師的一個動作和一句話都會影響學生的價值觀，所以生活中，教師應該樹立樂觀向上的榜樣作用，潛移默化地影響學生。

比如，教師的人格魅力可以為學生做出表率，教師的人格魅力是教師基本精神面貌和道德水平的體現，教師想要在道德與法治課上感化學生，就要做到能夠鼓舞學生，推動學生前進。教師的人格魅力是對學生最好的示范，教師要熱愛教學崗位，展現出對職業的擔當，用擔當精神去影響學生，讓學生敢于擔當，要給初中生做出好的表率，用積極的態度感染學生。只有這樣，學生才能信其道、學其師，才能真正達到立德樹人的目的。

3.以活動型課堂凸顯學生主體地位

活動課的主體是學生，活動的目的是服務學生，培養學生的核心素養。在活動內容的選取中更要凸顯學生的主體地位，選取貼合學生生活實際的內容，這將有利于提高教學效果。可以由教師選取關于學生生活的相關實例來架構課堂，也可以讓學生在教師的指導下自己找相關材料豐富活動課的內容。

比如，在講授“建設祖國”時，為了讓學生體會到祖國的發展，教師可以鼓勵學生參與課堂活動，把學生們按照祖國建設的不同角度進行分組，例如經濟、政治、文化、教育、生態、科技等，各位學生分別依據自己所在小組的話題搜集有關資料，整合之后進行集中展示，向其他小組的同學介紹該方面我國的成就。這樣的課堂是交給學生的，學生自己來介紹搜集的資料，通過搜集并展示這些資料，切實感受到國家的發展，為祖國的成就感到自豪。這樣的活動課以自主搜集資料、自主展示的形式為主，鍛煉了學生的綜合能力，也充分激發了學生的活力，凸顯了學生的課堂主體地位。

4.加強理論和實際的聯系

初中學生的心智發展還不健全，他們對于未知的事物都有強烈的好奇心，也很容易受到來自生活各方面的影響。針對這一點，教師要積極與同學生進行交流，了解他們的實際生活情況，在教學過程中實現理論和實際生活的有機結合，這樣才能夠起到良好的教學作用，促使學生逐漸建立起良好正確的價值觀，促使其自覺規避許多不良信息的干擾。

比如，道德與法治教師在講解理論知識之后，再引入相關的教學案例，通過分析和討論案例來強化學生對理論知識的理解。比如，教師可以引入一些學生關注的話題，讓學生能夠真正認識到一些行為的危害，從而促使其自覺遵守國家法律法規，建立良好的法治意識和道德觀念。除此之外，教師還可以經常和同學談心，多關心同學，了解他們的煩惱，幫助他們解決問題，這樣不僅能夠建立起良好的師生關系，同時也能夠更好地輸出正確價值觀念，有助于學生良好道德觀、價值觀的建立。當然，教師也要時常和家長進行溝通，盡最大可能充分地讓家長也參與初中道德與法治的教學中，做好家校溝通，建立一個以學校為主，家庭、社會為輔的協作制度。教師也要充分利用社會現有的資源來豐富道德與法治的教學內容和教學方法，進一步完善教學工作。

5.堅持學以致用

學習不能紙上談兵，只有做到學以致用，才能夠達到良好的學習效果。因此，初中道德與法治教學不能僅靠課堂教學，教師應當設計更加豐富的實踐活動，讓學生在親身實踐中去不斷開發更深層次的道德內涵，從而建立正確的價值觀念、道德觀念和法律觀念。

比如，初中教師可以結合教學內容，邀請專業人士到校開展專題講座，讓學生接受良好的法制知識教育，從而達到良好的教育效果。除此之外，在開展初中道德與法治教育的過程中，教師還可以設計一些需要學生身體力行的實踐活動，讓學生能夠在社會實踐中感受道德、發現知識、接受正確的價值熏陶，從而真正領會理論知識的可貴，并將其付諸自身的生活實踐中。

比如在開展以“責任”為主題的教學時，教師就可以設計一個實踐活動，帶領學生走出校園，走入社會，做一些對社會有益的事。例如，教師可以引導學生去孤兒院、敬老院看望老人，在公園拾撿垃圾保護環境，等等。在參與這些活動的過程中，學生的社會責任感會得到逐漸強化，其公民意識和自我道德約束的意識也會更加強烈。

6.重視課堂評價環節

課堂評價是一堂課的最后環節，同時也是最重要的環節之一。教師應當對學生在課堂上的表現進行客觀評價，而不是針對學生的學習成果進行評價。如此才能保障評價的全面性、真實性和客觀性，有助于提升學生參與學習的積極性。

比如，教師要在教學過程中留心學生的種種表現，如他們在討論交流過程中的表現、在分析問題時的表現，等等，由此進行個性化的評價。當然，教師在評價的同時，既要突出學生的優點，也要有技術地提出學生的問題，讓學生能夠針對教師的評價改進自己的學習方式，從而有助于實現自身學習效率的提升。

綜上所述，立德樹人是初中階段道德與法治教師必須要遵守的教學準則，只有做到這一點，才能夠真正建立起更加和諧的師生關系，才能夠保障教學活動正常有序進行，從而達到良好的教學效果。初中教師應當充分明確立德樹人和道德與法治教學兩者之間的聯系，不斷優化完善自己的教學模式，讓學生能夠在自己的引導下，真正建立起積極良好的道德觀念和法治意識，以此實現對學生綜合素養的培養。

參考文獻：

[1] 侯鳳臣《淺談如何在學科德育中實施好“立德樹人”的根本任務》，《才智》2015年第26期。

[2] 趙洪琴《在初中道德與法治教學中培養學生的健全人格》，《文教資料》2019年第11期。