小學德育與生命教育有機結合的策略探究

王家晨

摘 要：小學階段正是夯實學生知識基礎的重要階段，該階段是學生感悟道理、學習知識、培養品質的重要階段，而道理、知識等都會成為學生發展和成長的重要動力，對其日后的發展和成長有著重大影響。因此，教師在教學時需要重視生命教育和德育的有效融合，從根本上保證學生的健康成長。

關鍵詞：小學 德育 生命教育 結合策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.049

在教學中，教師應當深入挖掘教材內容，充分利用各種名人故事，發揮網絡的優勢和作用，從根本上保證生命教育和德育的有效融合，使學生在學習更多知識的同時，實現個人道德修養、生命意識的穩步提高，為自己日后的發展奠定基礎。

一、德育與生命教育的異同點

從字面意思上來看，德育就是對學生進行道德和思想方面的教育，可讓學生傳承我國優秀的傳統美德，使其可形成誠實守信、知曉善惡、無私奉獻的良好精神品質，形成正確的行為習慣。同樣從字面意思來看，生命教育指的就是開展生命安全教育，使更多的學生掌握保護自己的方法，懂得尊重、珍惜自己與他人的生命，增強其安全意識。

針對行為不當的學生，德育能取得較為理想的教育效果;針對無法保護自身安全的學生，生命教育具有較為理想的教育效果。雖然兩種教育存在一定的不同，但都有利于學生的健康成長，可起到較好的保護、教育效果。可見，兩種教育具有不同的特色，但擁有共同的教育對象，無法單獨進行教學。

二、德育和生命教育相結合的重要意義

1.幫助學生形成良好的價值觀

良好的價值觀將會對學生的發展和成長帶來積極影響。因此，在小學階段的教學中，教師應當積極開展德育，為學生樹立正確的榜樣，提供不同類型的教學資源，從多個方面引導學生，使其能受到良好的熏陶。在當今社會中，價值觀是一個人成長中非常重要、關鍵的財富，對學生的身心健康、日常交友等都能取得較為理想的促進作用。

2.保證學生的全面發展

在當前全新的教育形式下，覆蓋式教育有著至關重要的作用，講究知識的豐富程度與全面性。社會快速發展，出現了不少問題，因而需要專業人員去分析并解決。生命教育和德育的有效融合，可幫助學生判斷生活中的危險情況，自覺摒棄上網絡上的不良信息。

三、小學德育和生命教育有效融合的方法

1.挖掘教材內容，融合生命與德育

要想保證生命教育和德育的有效融合，就需要教師改變常規的教學方式，避免采用灌輸式的教學模式，而這并不意味著教師完全拋棄教材進行教學。小學階段的德育教材通常都是專家學者編寫的，因而其內容非常符合小學生的身心特點和發展規律，便于學生理解和接受。在教學中，教師應當深入分析和探究教材內容，整理和提煉出與生命教育相關的內容，并根據學生的實際生活開展教學活動，滿足學生的發展需求和學習需求，保證學生道德修養和綜合素養的同步提高。

例如，在教學《大自然，謝謝您》這一課時，教師就可將生命教育與德育有效融合起來，切實增強學生的安全意識，提高學生的道德修養。在正式教學前，教師可從網絡上搜集與教材內容相關的資料，并在上課時構建大自然的教學情境：春天到了，綠油油的草地蔓延到天邊，草叢中夾雜著不同顏色的花朵。在這些美麗的花朵上，有很多不同顏色、不同樣式的蝴蝶正在翩翩起舞。過了一段時間，草原上來了一群牛，它們一邊行走一邊吃著腳下的綠草，在一個牛背上還躺著一個可愛的小牧童。在這種情境的渲染下，學生能夠真正體會到自然界的美好，對知識的學習產生濃厚興趣。之后，教師需要利用語言引導學生：“同學們，咱們看到的這些都是自然界饋贈給我們的，自然界中也擁有非常多的生命。在當前生活的世界里，哪些自然界的生命與我們存在緊密關聯呢？”在教師提出這一問題后，學生會積極思考和分析，有的學生說：“花園里的花朵！”有的學生說：“我們經常會吃各種各樣的水果?！边€有的學生說：“生活中也有很多的寵物，這也是與我們生活相關的生命。”在學生回答后，教師需繼續引導學生：“如果自然界中這些生命都消失了，你覺得我們的生活將會受到怎樣的影響呢？”利用這樣的問題讓學生認識到生命的重要性，使其懂得在生活中尊重、珍愛生命，進而實現學生道德修養的穩步提高。

2.利用經典故事，深化生命與德育

無論是古代還是今天，生命教育、德育始終都是教育體系中至關重要的內容，同時也是人們最為重視和關注的部分。我國擁有五千年的歷史，其中包含著非常多與生命教育、德育相關的典故，而這就是古人給后人的文化精華。在結合德育和生命教育的過程中，如果教師能充分利用有趣的典故，將傳統的典故作為教學的載體，加入現代化的價值觀和思想觀念等，可以保證教育效果的穩步提升。這樣的教學方法不僅大大加深了學生的印象，還能約束學生的行為，使其在生活中學會約束自己的行為，保證身心的健康發展。

例如，在教學時，教師可為學生講述張海迪的故事，張海迪從五歲起就成為胸部及以下全部癱瘓的人，但她并沒有放棄自己的生命，而是在人生這條道路上始終保持積極樂觀的心態。她不僅完成了學校課程的學習，還去學習了針灸、外語等，同時還創作出很多文學作品，最終獲得非常多的贊譽。在完成張海迪故事的講解后，教師就需圍繞內容提出問題，引導學生體會張海迪身上的良好品質：她不屈服于命運，能將生命最大的價值充分發揮出來，她擁有堅強的意志。在這樣的課堂中，教師能將生命教育和德育有效融合，使學生正確看待生命，學習更多優秀人物的堅強意志，將自己生命的最大價值充分發揮出來。

又如，教師可在教學時借助多媒體為學生展示一個有趣的動畫故事：在海灘上，海水正在逐步退去，但沙灘上留下了非常多的小魚。這些小魚被困在水坑中，當太陽升起后水坑中的水分就會蒸發，那么這些小魚就會死亡。此時，沙灘上有一個可愛的小男孩，他正在將小魚放在自己的小桶里，再將小桶里的小魚放回大海中。這時有人看到小男孩的行為，對他說：“沙灘上有這么多的魚，你救得過來嗎？誰又會在乎呢？”小男孩仍舊在專心撈魚，并對那個人說：“我認為這些小魚在乎，這一條在乎，這一條也在乎?！边@樣的故事可增加課堂教學的趣味性，還能使學生懂得珍惜生命，感受生命的價值與美好，同時也能實現學生道德修養的穩步提高。

3.發揮網絡優勢，強化生命與德育

如今，信息技術正在快速發展，信息技術逐漸融入人們生活、工作的方方面面，發揮著至關重要、不容忽視的作用。在當前的教育領域中，網絡可將教學內容變得更加具體和形象，教師可利用更加直觀的方式進行教學，最大程度保證學生學習質量的提高。在有機結合生命和德育時，教師也應當將信息技術的作用和價值充分發揮出來，教給學生正確使用網絡的方法，使其能在網絡上學會搜集和接受適合自己的信息，避免受到不良信息的傷害，最大程度保證學生身心的健康發展。

例如，在教學《我們的好朋友》這一課時，教師就可為學生布置課后任務：利用課余時間拍攝自己的好朋友，并在學習平臺上分享自己的作品。在上課時，教師可利用多媒體設備展示學生各自拍攝的視頻，引導學生回憶自己制作的視頻，并與其他同學談談自己曾經度過的歡樂時光，感受友誼給自己帶來的快樂。教師可讓學生扮演不同的角色，引導學生進行換位思考，認識到每一個人都是獨立存在的，應當尊重生命存在的差異性，懂得欣賞他人，了解他人的感受，尊重他人的選擇，最終實現學生道德修養的穩步提高。

總而言之，生命教育和德育之間并非是獨立存在的，而是相互促進、相輔相成、相互包容的，需要貫穿學生整個成長過程中。教師需要正確看到生命教育和德育之間的關系，在正式教學時運用網絡技術、教材內容、名人故事等，糾正學生錯誤的行為，保證學生的全面發展。

參考文獻：

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