淺談?wù)n程思政理念融入中職基礎(chǔ)會計教學(xué)

鄭蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計從業(yè)人員的道德水平提出了更高的要求，中職會計專業(yè)教學(xué)融入課程思政，可以有效提升中職學(xué)生道德素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。從中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中融入課程思政的必要性，多方面深入挖掘基礎(chǔ)會計課程中的思政元素，提出了實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想教育二者兼顧的有效方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;課程思政;基礎(chǔ)會計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0016-02

育人為本，德育為先。中職會計專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)與思想政治教育有機結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合型人才，要求學(xué)生不僅應(yīng)具備過硬的專業(yè)能力，更要有經(jīng)得起考驗的品格。基礎(chǔ)會計課程作為中職會計專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程，教師應(yīng)將專業(yè)教學(xué)與課程思政相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的思想基礎(chǔ)。

一、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)融入思政元素的必要性

（一）會計工作的特殊性決定了會計從業(yè)人員必須具有崇高的道德水平

會計工作是一項重要的經(jīng)濟工作，只有會計人員遵守相關(guān)會計法規(guī)、運用會計方法，客觀公正及時地向政府、投資者、債權(quán)人、公司內(nèi)部人員等多方信息需求者提供真實、可靠、完整的會計信息，才能維護(hù)市場經(jīng)濟秩序平穩(wěn)運行，達(dá)到社會資源合理配置的效果。當(dāng)前，會計行業(yè)正面臨著嚴(yán)重的信譽危機，中職學(xué)校會計專業(yè)不僅要順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)高水平財務(wù)人才，更應(yīng)加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，增強法制意識，樹立正確的人生觀、價值觀，走出職業(yè)生涯的康莊大道。

（二）中職會計學(xué)生的思想波動大，亟須樹立正確的價值觀

中職學(xué)生年齡介于16～18歲，尚未樹立堅定的世界觀、人生觀、價值觀，思想波動巨大，易受影響。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生接收資訊的來源渠道多而雜，而這個年齡段的學(xué)生還不具備辨別能力，受拜金主義、低俗、獵奇心理的影響，可能形成錯誤的價值觀。而這時教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。通過對我班40名學(xué)生的入學(xué)問卷調(diào)查，對于“你為什么選擇會計專業(yè)”這個問題上，僅有8位同學(xué)因為“喜歡”而選擇，有25位同學(xué)因為“家人/朋友/長輩的建議”而選擇，剩余7位同學(xué)則因為種種機緣巧合進(jìn)入本專業(yè)。也就是說，中職會計專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初，對專業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)于一張白紙。而基礎(chǔ)會計作為學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)課，恰似在這張白紙上落下第一筆，而這是至關(guān)重要的一筆。在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，融入思政元素，豐富課堂知識，有助于學(xué)生深入了解會計這個職業(yè)，從而熱愛會計工作，而不僅僅是學(xué)習(xí)怎么做賬，成為一臺精準(zhǔn)的財務(wù)機器。教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，靈活融入思政內(nèi)容，為會計理論教學(xué)注入人文情懷;與此同時，教師在課程思政時輸出正確的價值觀也有助于學(xué)生以人為鏡，見賢思齊，規(guī)范行為。

二、深挖基礎(chǔ)會計課程的思政元素

長期以來，我們對基礎(chǔ)會計的課程定位是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于學(xué)習(xí)會計理論知識與核算方法，而思想品德教育則由哲學(xué)與人生、政治與生活等課程負(fù)責(zé)，加之目前市面上的基礎(chǔ)會計教材編排中對課程思政著墨不多，看起來基礎(chǔ)會計課程與思政頗有劃江而治的意味。實則不然，我認(rèn)為基礎(chǔ)會計課程中隱藏著豐富的思政元素，亟待我們挖掘，我認(rèn)為至少可以從以下三方面深挖。

（一）悠久的會計發(fā)展史，蘊藏著豐厚的文化底蘊

有文字可考的會計歷史，最早出現(xiàn)在西周，官廳會計部門設(shè)置了“司會”官職，設(shè)有“司書”“職內(nèi)”“職歲”“職幣”四種官職，分別掌管王朝的財務(wù)與出納，已經(jīng)有了會計分工的意識。唐宋時期，中國封建經(jīng)濟興盛發(fā)展，出現(xiàn)了“四柱結(jié)算法”“四柱清冊”，系統(tǒng)反映了國家經(jīng)濟和私人經(jīng)濟活動的全過程，集中歸結(jié)了中式會計的基本原理。明清時期的“龍門帳”以“進(jìn)”“繳”“存”“該”將全部經(jīng)濟事項劃分為四大類，遵循“有來必有去，來去必相等”的記賬規(guī)則，要求年終結(jié)算時能“龍門相合”。《孟子·萬章下》寫道：孔子嘗為委吏矣，曰“會計當(dāng)而已矣”，宋代曾鞏、蘇軾等大文豪都精通會計，寫下過相關(guān)論述。通過講解會計的產(chǎn)生與發(fā)展，展現(xiàn)會計文化的魅力所在，堅定文化自信。

（二）在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中錘煉會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是會計工作人員在工作中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范，引導(dǎo)、制約著會計人員的行為，體現(xiàn)在會計工作的方方面面，合乎情理、善惡的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在基礎(chǔ)會計授課時，應(yīng)注意將會計職業(yè)道德引入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，兼顧道德與技能的齊頭并進(jìn)。如教師在講解會計的職能時，可以融入愛崗敬業(yè)教育;在主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理授課時，因為業(yè)務(wù)繁多，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，應(yīng)隨時提醒提高技能、強化服務(wù)意識;在填制會計憑證、登記賬簿時，必須牢記客觀公正、堅持準(zhǔn)則。在日常教學(xué)過程中，時時以會計職業(yè)道德為準(zhǔn)繩，將價值引領(lǐng)內(nèi)化于理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練中，培育出符合社會期待的德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦。

（三）立足于會計法律制度，增強法律意識

會計法律法規(guī)是組織和從事會計工作必須遵守的規(guī)范，每一個會計人員心中都應(yīng)該時時懸掛著法律的警鐘，提醒自己勿越雷池半步。在基礎(chǔ)會計的授課過程中，教師應(yīng)耳提面命，強調(diào)會計工作必須遵紀(jì)守法。例如，教師在講解“應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅”賬戶時，可引入增值稅發(fā)票造假的真實案例;在學(xué)習(xí)利潤表時，可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)收集上市公司虛構(gòu)利潤的案例;在學(xué)習(xí)貨幣資金清查時，以會計、出納貪污案例警示學(xué)生;進(jìn)行會計資料的傳遞與保管時，引導(dǎo)學(xué)生通過自行查閱資料，掌握會計資料傳遞與保管的規(guī)范要求，等等。但要求教師在引用負(fù)面新聞警示學(xué)生時，應(yīng)做好充分的備課，了解案件的來龍去脈，清晰地向?qū)W生傳達(dá)財務(wù)造假背后的專業(yè)知識和監(jiān)管制度，更要明確地告知學(xué)生違法犯罪的后果，以法律的利劍對抗利益的誘惑，強化遵紀(jì)守法意識。

三、中職基礎(chǔ)會計課程思政的有效方法

課程思政不能紙上談兵，必須落實到具體的教學(xué)過程中才能真正做到立德樹人。教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)不斷尋找專業(yè)學(xué)習(xí)與思政元素相結(jié)合的落腳點，在專業(yè)學(xué)習(xí)中開出德育的花，同時反哺滋養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)思政情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程思政光靠教師口述、學(xué)生誦讀，難免陷入教條主義的窘境。基于基礎(chǔ)會計理論知識，創(chuàng)設(shè)思政情境，形成一系列靈活生動的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考形成正確的價值取向。例如，在主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理中，教師設(shè)計一個完整的故事，串聯(lián)籌集資金、材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、利潤形成全部知識點，結(jié)合時下熱門的電信詐騙、校園信貸、消費者權(quán)益保護(hù)等熱點，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在故事中埋伏愛國主義、誠實守信、工匠精神、無私奉獻(xiàn)等德育支線，學(xué)生在學(xué)習(xí)賬務(wù)處理的同時，也在學(xué)習(xí)故事主人公身上的美好品德，從而堅定正確的價值觀。

（二）任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作，提升職業(yè)素養(yǎng)

教師可以將一個知識點設(shè)置成小任務(wù)，一次解決一個任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，感受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，從而對將來要從事的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同與憧憬。基礎(chǔ)會計課程的專業(yè)性決定了它的情境構(gòu)建和任務(wù)設(shè)置都必須指向具體工作崗位。在不同的章節(jié)學(xué)習(xí)時給小組成員安排不同的崗位，如出納、會計、財務(wù)主管、倉管員、采購員、銷售員等。以企業(yè)采購業(yè)務(wù)為例，采購人員填制差旅費報銷單，倉管人員進(jìn)行入庫驗收，會計人員完成賬務(wù)處理，財務(wù)主管進(jìn)行審核，小組成員以工作關(guān)系連接，形成互相監(jiān)督、互相幫助、互相促進(jìn)的積極效應(yīng)。同時在組間開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，樹立合作與競爭意識。而通過填制憑證、登記賬簿等任務(wù)，規(guī)范工作過程，感受工作的不易，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，樹立尊重勞動的意識。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在自我實踐中塑造了品格，這樣的課程思政是潤物細(xì)無聲的，但又是影響深遠(yuǎn)的。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)會計課程應(yīng)認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”，設(shè)定育人目標(biāo)，從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、會計職業(yè)道德、會計法律法規(guī)等多方面汲取精神養(yǎng)分，深度挖掘思政元素，通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)理論知識、掌握會計核算能力的同時，成為一個愛國、敬業(yè)、誠信、友善、遵紀(jì)守法、勤奮上進(jìn)的人，實現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一。將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的提燈人，更要做學(xué)生品德修行的領(lǐng)路人，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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◎編輯 王亞青