高中物理課堂案例教學法的應用

曹進軍

摘 要：社會不斷地發展，教育受到更多人的重視，也更加注重教育方式和思想的創新。在現代教育背景下，傳統灌輸式教育方式已經無法滿足學生學習需求，應當注重學生自主性和能動性的培養，發揮學生課堂學習的主體作用，構建高效課堂。案例教學法是一種應用廣泛的教學方式，借助案例構建形象化教學情境，降低知識學習難度，引導學生合作學習與探究，加深物理知識理解和掌握。本文對案例教學法進行闡述，探究案例教學法的應用策略。

關鍵詞：高中物理;案例教學法;概述;應用策略

物理作為高中階段的一門重要學科，具有抽象性和邏輯性強的特點，知識深度和關聯性強，對學生知識應用和實踐能力有著非常高的要求。在傳統的高中物理教學中，采取灌輸式教學模式，雖然可以豐富學生物理知識，但是不利于學生實踐應用能力的培養。案例教學法作為一種有效的教學模式，能夠彌補傳統教學中的不足，調動學生課堂積極性，加強學生知識應用能力培養，進一步培養學生綜合素養。

一、案例教學法的概述

案例教學法是以案例作為中心開展教學的方式，有利于學生分析能力、判斷能力以及邏輯推理能力的培養。利用案例教學法，將生活實際問題引入物理課堂，引導學生分析和探究，開展實踐性教學活動。在案例教學法中，案例有著非常重要的作用，因此，在高中物理案例教學法中，注重案例的選擇和設計。案例教學法和情境教學、問題教學有著本質的區別，同時有著一定的聯系，作為物理教師需要區分其差別，發揮案例教學法的優勢，引導學生自主分析，借助團隊合作活動，提高課堂學習效果。在案例教學法中，借助具體的實際問題，引導學生進行問題分析，結合問題提出有效的解決方案。在案例中可能有數個問題，解決方案也可能有數個。在案例教學法應用中，注重學生之間的合作和互動，強調案例分析的結果，充分發揮學生在小組學習中的作用。

在高中物理教學中，引入案例教學法有著其獨有的優勢。在高中理科課程中，物理學科有著明顯的理科特點，和化學、生物兩門學科相比，物理課程內容較為抽象，課程體系復雜，知識點比較多，加上物理學科的邏輯性，使得物理知識學習難度增加。部分學生在學習中，由于對理論知識理解難度大，使得學生逐漸喪失學習興趣，學生學習跟不上教學進度，長此以往，學生成績越來越差。案例教學法的引入，借助生動有趣的案例，構建物理知識框架，幫助學生理解抽象知識，激發學生學習興趣。同時，借助案例教學法，引導學生利用物理知識解決實際問題，調動學生課堂參與積極性，降低學習難度，加強學生物理思維能力培養，提高學生物理綜合素養。

二、高中物理教學中案例教學法的應用策略

（一）做好案例選擇設計，開展案例教學活動

高中物理教學中，想要有效利用案例教學法，需要做好課前準備活動，熟悉案例的基本內容，結合案例中的條件，開展分析思考活動。在做好課前準備之后，針對案例教學的各個方面做好準備，作為教師，在課堂教學開展之前，需要了解課堂教學內容，掌握學生學習情況，保證課堂教學效果和進度，采取針對性教學活動。例如：在“失重和超重”知識的教學中，根據教材中的內容，結合物理實踐進行案例設計。提前準備好空的塑料瓶，瓶子底部開小口，使用手指堵住小口，并且將瓶子灌滿水，當將手拿開時，水會從小口流出。如果將兩只手同時拿開，讓瓶子自由落下，會出現一個現象，水并沒有流出。結合這樣的案例，幫助學生理解失重和超重知識。作為物理教師，需要做好課前準備，制作相應的多媒體課件，通過視頻等方式展示戰斗機飛行員和航天員的相關視頻，讓學生對超重和失重現象深入了解。通過這樣的方式做好課前準備，保證案例教學順利開展，調動學生課堂參與積極性，構建高效物理課堂，提高學生學習能力。

（二）巧妙利用故事案例，激發學生學習熱情

雖然高中學生心智得到發展，理性思維能力得到鍛煉，但是，故事依然受到學生的喜歡。高中物理教學中，巧妙利用故事案例，營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學具有趣味性，激發學生的學習熱情。在具體教學中，物理教師需要對教學內容進行分析，發掘和搜集相關的故事案例，巧妙引入課堂教學環節，豐富課堂教學內容，調動學生學習積極性，構建高效的物理課堂。例如：在“萬有引力定律”的教學中，教師可以利用牛頓和萬有引力的故事，開展案例教學活動。在17世紀的歐洲，當“黑死病”席卷英國倫敦時，很多人因此喪命，大學也被迫關閉，牛頓只能返回比較安全的鄉村。在鄉村生活的日子里，牛頓被很多的問題困擾，如“是什么樣的力量使得月亮圍繞地球旋轉？使得地球圍繞太陽旋轉？月球為什么沒有掉落在地球上？地球為什么沒有落在太陽上？”這些問題一直困擾著牛頓。在果園里，牛頓聽到了熟悉的聲音，是蘋果掉落地上的聲音。這時候的牛頓開始觀察第二個蘋果的落地，當蘋果從樹上落下，在地面上反彈之后，在地上靜止不動。蘋果落地并沒有解決牛頓心中的問題，但是，牛頓卻思考著一個新的問題“蘋果能夠落地，月球不會，蘋果和月球有著什么區別呢？”第二天，牛頓看到自己的外甥在玩球，使用皮筋將小球系著，先慢慢搖擺小球，之后加快速度，最后將小球拋出去。這樣的場景讓牛頓靈光乍現，意識到月球的運動和小球的運動非常相似，向外的推動力和皮筋的拉力作用在小球上，月球同樣受到兩個力的作用，即月球運行的推力和重力的拉力。正是由于重力的作用，蘋果才會落地。在牛頓的不斷研究中，牛頓認為，重力不僅僅是恒星和行星之間的作用力，可能是一種普遍存在的吸引力，適用于天體的同時，也適用于各個物體之間。通過反復推理驗證，提出萬有引力定律，得出萬有引力公式。借助生動形象的故事案例，吸引學生課堂注意力，引導學生學習物理，同時培養學生物理學科核心素養，樹立學生科學探究精神。

（三）借助案例構建教學情境，提高課堂教學效果

高中物理課堂教學中，注重物理知識點的分析，結合生活實際問題，展示學生易于理解和接受的案例，引導學生從熟悉的場景入手，提高學生自主學習能力。針對高中物理概念知識，避免學生死記硬背的學習方式，結合概念形成過程開展案例教學，加強課堂引導活動，加深物理概念知識理解和掌握。例如：在“電場強度”的教學中，為了幫助學生理解電場強度的概念知識，教師應當改變以往照本宣科的教學方式，借助案例構建教學情境，引導學生研究兩個電荷之間存在力的作用的原因，讓學生對電場進行描述。通過學生對案例進行剖析，結合自主學習和合作學習，深入理解和掌握概念知識。案例一：利用電子白板向學生展示兩個電荷發生作用的FLASH動畫，給予兩個力的大小。讓學生觀看之后進行思考：兩個電荷沒有發生接觸，為什么會出現力的作用？結合案例引導學生思考，在此基礎上，設計相應的問題：由于電場的作用，使得兩個電荷發生力的作用，那么哪個電荷有電場？電荷中的電場大小是怎樣的？怎么對兩個點的電場進行比較？通過一系列的問題，引入電場強度知識，并且讓學生自主設計電場強度求解思路。案例二：針對同一點放入不同電荷受力情況，引導學生進行對比分析。通過這樣的案例剖析，學生會發現電荷不同，但是力與電荷量的比值是相同的。在課堂教學中，借助這樣的兩個案例，構建課堂教學情境，引導學生理解電場強度的概念，體會電場強度的特征。通過這樣的案例教學活動，在學生學習電場力的性質時，學生可以靈活利用電場強度知識，提出創造性的問題，讓學生做到舉一反三，實現物理知識的遷移，促進學生全面發展。

（四）借助實踐案例設計，引導學生主動探究

以往的高中物理課堂中，教師處于課堂主宰位置，學生處于被動學習狀態，雖然教師累得滿頭大汗，但是并不能喚醒學生的求知欲望，學生缺乏學習興趣。在被動的學習狀態下，學習內容也局限于教材，學生缺乏實踐機會，不能夠獨立提出見解，缺少真實的學習體驗，不利于學生的個性化發展。案例教學法的引入，打破以往灌輸式的教學方式，更加注重學生的自主學習和探究，結合相應的案例內容，引導學生分析和剖析，結合實際的問題，設計具有獨特個性的方案，培養學生的創造思維能力。在案例教學法中，引入自主探究和合作學習的理念，以學生發展作為根本，結合教師課堂指導，開展個性化學習活動，使得學習活動更加靈活、生動。例如：在“平拋運動”的教學中，教師借助案例教學設置角色扮演活動：假如國家處于危難之際，作為中華兒女，需要你為祖國貢獻力量，大家是否愿意呢？假如你是一名戰斗機駕駛員，現在派遣你轟炸敵軍的軍火庫，誰愿意去？之后，教師讓學生利用電腦模擬的方式進行操作，結果學生轟炸軍火庫失敗。結合學生的操作實踐，設計相應的問題：轟炸軍火庫失敗了，那么失敗的原因是什么？如果換作是你，你會比他做得更好嗎？之后，讓學生再次進行嘗試操作，依舊沒有成功。在這樣的情形下，教師對學生進行引導：同學們的愛國精神讓教師非常感動，愛國同樣需要知識，怎么做才能命中敵軍軍火庫呢？以此作為引導，開展課堂教學活動。在學生掌握知識之后，讓學生進行再次操作。通過這樣的案例活動，將晦澀難懂的物理知識形象化，引導學生主動學習和探究，讓學生對事物進行例行思考和認識，利用物理思維思考生活中的物理現象，提高課堂的教學效果，培養學生家國情感。另外，在案例教學法的應用中，注重學生的獨立分析，引導學生小組討論，結合知識講解，幫助學生構建知識體系，保證案例教學有效開展。

結束語

物理是高中階段的重要學科，在學習過程中難度較大，知識點比較多，對學生邏輯思維能力有著較高要求。案例教學法作為一種有效的教學方式，引入高中物理課堂，打破傳統單一、枯燥的教學方式，構建良好的課堂教學環境，引導學生自主學習和探究。作為高中物理教師，應當改變課堂教學觀念，靈活利用案例教學法，激發學生學習興趣，結合獨立思考、自主學習和合作探究，全面提高學生綜合能力，實現學生的全面發展。

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