實現現代信息技術與高中物理教學的優化整合探討

羅源

摘 要：在高中的物理教學中，許多知識都是比較抽象、復雜的，學生難以直觀地進行感受，而利用現代信息技術就可以將抽象的知識變得具體，將復雜的知識變得簡單起來。在本篇文章中，筆者主要論述了現代信息技術和高中物理教學的優化整合途徑，希望能夠提高學生對物理學習的熱愛。

關鍵詞：現代信息技術;高中物理;優化整合

現階段，社會已經進入了信息化的時代。因此，人們的生活和學習也都有了相應的改變。作為教育工作者，也要隨著時代潮流的發展，轉變自己的教育理念。在教學的時候，教師可以利用信息技術構建高效的課堂，有效地激發學生的學習興趣。在高中物理教學中，就可以采用信息技術的教學手段，創新物理教學的方式，幫助學生拓寬物理知識的學習渠道，讓學生得到全面的發展。

一、高中物理學科的特點

物理學科是以實驗為基礎內容的理科學科，但在實際的物理實驗室，由于場地等的限制，學生用實物進行物理實驗的時候，效果并不明顯，學生得出的結論會出現一定的偏差。利用動畫的形式進行實驗，學生觀察的結果可能會更加清晰。

物理學科屬于自然科學的一個分支學科，主要是用來研究物質結構、物質之間的相互作用，揭示運動的形式和規律的自然學科。和一些文科類的課程相比，所需要識記的瑣碎知識點是比較少的。其主要的目的是為了培養學生的邏輯思維，能夠利用一定條件建立相關的物理模型。利用現代信息技術就可以呈現物理模型，變抽象為具體，降低學生的學習難度。物理知識來源于生活、回歸于生活，學生能夠在平時的生活中，從不同的角度發現物理規律和物理現象。因此，教師利用現代信息技術就可以對課堂中的物理知識展開動態的生活化模擬，將原理知識還原，將物理課堂教學與學生的實際生活緊密連接，提升學生在實際生活中應用物理知識解決問題的能力，讓學生真正學有所用、活學活用。

二、信息技術與高中物理教學整合的價值

（一）課堂效率高

高中物理知識理論性強，學生理解起來難度大。將信息技術應用在物理課堂上，可以給教學的方式提供新的內容，改變了原有的單一講授方式，讓整體教學不再枯燥，可以把握課堂中的重點和難點，提高了課堂效率。

（二）學生視野廣

利用信息技術進行物理教學，能夠讓學生更加積極地參與到學習中。信息技術也可以給學生提供自由探索的平臺，讓學生的學習變得更加便捷，打破空間與時間的局限，真正深化到學生的實際生活中。學生在不斷地學習過程中，也能增長其見識，看到更廣闊的物理世界。

（三）教師資源多

在利用信息技術進行教學的時候，教師的素養也會提高。在網絡平臺中，教師能夠使用的學習資源會更多，這樣可以有效促進師生之間的交流，教師也能不斷地提升自己，貫徹終身學習的理念。

三、信息技術與物理教學結合的現狀

（一）教師使用網絡的情況

根據實際教學的情況，大多數學校都有自己的校園網絡，信息教學成了一個亮點。利用網絡的方式可以將不同教學部門緊密地聯系在一起，可以通過信息等的傳輸，讓不同的教學部門在第一時間收到傳達的信息，可以高效率地促進學校的內部管理。但是在物理教學的時候，一部分教師利用信息技術主要是為了備課和課件的制作等，對各類網絡教學平臺的應用較為不足。除此之外，有些教師在編寫題目的時候，也會通過網絡查找資料，但利用信息技術組織教學的教師是比較少的。另外，部分教師的計算機技術不夠熟練，信息技術素養較差，對一些操作難以掌握，這也使得信息技術無法充分在高中物理課堂中得到應用。

（二）學生使用網絡的情況

學生在使用網絡的時候，主要是為了通過網絡資源尋求幫助，單純地利用網絡資源查看資料的學生是比較少的。有的學生由于自制力比較差，將更多的時間花費在了玩游戲上，學生的學習效果較差。因此，為了有效杜絕這種現象，很多家長也不愿意學生使用網絡，因此信息技術并沒有得到有效的利用。

四、信息技術與物理教學結合的策略

（一）信息技術與物理環境整合，調動學生學習興趣

利用信息技術進行物理教學的時候，從本質上來說，和其他的教學方式一樣，只是教學過程中的一種助手、一種工具，最終的目的和落腳點還是以物理教學為主要的方式的。因此，在實際授課的時候，教師就要不斷進行探索，最大限度地將信息技術和物理教學有效結合，降低學生的理解難度。信息技術可以給教學創建良好的環境。例如：通過使用信息技術，為學生展示物理史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發展的推動作用。在上課的時候，教師一般是通過文字、動畫、圖形等不同的方式，給學生講解物理知識的。因此，在教學的時候，教師就要將不同的信息元素結合在一起，應用視頻、圖片、音頻等多種形式，通過視覺、聽覺等多種角度，給學生傳達物理觀念和相應的理論知識，達到最好的呈現效果。結合具體的視頻和圖片，讓學生能夠了解亞里士多德關于力與運動的主要觀點和研究方法;了解伽利略的實驗研究工作，認識伽利略有關實驗的科學思想和方法。通過對質點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規律中的作用。認識在哪些情況下，可以把物體看成質點。而通過經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。

（二）信息技術與物理活動整合，提升課堂趣味性

首先，教師可以給學生創建合適的物理情境，引發學生產生思考。因為信息技術可以呈現不同的情境，創建出比較豐富、生動、形象的畫面。教師可以給學生提供真實的物理場景，讓學生能夠主動地構建出物理知識，獲取相應的知識，達到物理教學的目標。例如：教師在教授“超重和失重”的時候，教師就可以將宇航員在太空中漂浮的圖片或者視頻給學生觀看，通過有趣的現象，教師就可以進行提問“為什么宇航員會飄浮在太空中？太空和地球難道不一樣嗎？”通過一系列的問題串，教師就可以引出“失重”的概念，加深學生的印象。

其次，在上課的時候，教師可以將信息技術作為一種交流的平臺，給學生提供思考、探究的學習。學生可以在這個平臺中自主地查閱資料，收集知識，甚至在教學的平臺中，教師可以創建仿真的物理實驗室，給學生提供虛擬實驗。例如：教師在教授“力的合成”的時候，可以在虛擬實驗室中，讓學生自主地感受力在合成過程中的大小，將力分解之后，又會有什么變化，這相比傳統的教學方式顯然更具效率，也更具質量。此外，教師也可以在這一環節中，將學生分成不同的教學小組，讓學生在彼此的溝通交流中獲得學習經驗。

最后，教師在課程的結束階段，還可以讓學生自主地進行總結，這有助于提升學生對物理知識的學習能力，也有助于教師第一時間察覺學生在物理學習中遇到的問題。學生可以通過課件的講解，討論自己遇到的問題，也可以將自己的想法和創意提出來，供其他學生參考和學習。例如：教師在習題課中，可以運用信息技術，給學生展示高考中的規范書寫格式。在總結課中，教師可以將學生學過的知識點進行總結回顧，從學生的視角進行講述，學生的接受度可能會更高，學起來也會更加容易。

（三）信息技術與物理評價整合，提升課堂教學質量

首先，教師可以利用信息技術形成總結性的評價。在上物理課之前，教師可以通過信息平臺，給學生布置一些習題，通過摸底的形式調查學生的整體水平。主要目的是為了調整教師的教學計劃，給學生的學習提供清晰的教學策略。在形成的評價中，教師可以了解學生平時的學習狀況，及時地幫助學生掌握知識，調整教學的難度。一般而言，總結性的評價主要是通過期末測驗等考核方式評價學生。利用信息技術就可以改變這種單一的評價模式，可以從教師、學生、家長、學校等不同的角度去評價，挖掘學生的發展潛力。例如：教師可以通過使用信息技術，指導學生開展實驗，探究加速度與物體質量、物體受力的關系。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。通過實驗認識超重和失重現象。通過實驗測量加速度、力、質量，作出表示加速度與力、加速度與質量的關系的圖像，根據圖像寫出加速度與力、質量的關系式。體會探究過程中所用的科學方法。根據牛頓第二定律說明物體所受的重力與質量的關系。認識單位制在物理學中的重要意義。知道國際單位制中的力學單位，有效提升學生學習的整體效果。同時，教師還可以利用信息技術系統化、完整化地記錄學生的成長過程，給每個學生建立屬于自己的學習檔案。教師和家長可以隨時查看學生的學習軌跡，可以根據學生不同知識點的掌握情況，對學生進行因材施教，教師需要給學生進行總結性的評價。

（四）加強網絡資源的整合，構建高效物理課堂

學校的校園網中有些學習資源不夠充實，因此資源的缺失就會讓教師的信息技術教學失去一定的效率。學校的存在就是為學生的發展而服務，因此，校園網的資源應當以學生獲取知識為主。學校可以豐富校園網中的資源，可以通過多種下載的方式，讓學生能夠在第一時間獲取到想要的資料。因此，學校就要意識到計算機提供的各種便利服務，利用多種不同的技術手段，發揮現代信息技術的作用，可以通過網絡課堂、虛擬課堂、網上實驗室等的建立，讓學生能夠通過網絡迅速地聯系到教師，解決學生存在的問題。此外，由于學生的智力發展存在著一定的差異，教學的內容不能統一要求，教師還應當從信息技術的角度，為學生實施一定的差異化教學。學生就可以根據信息技術的資源，自己存在問題的地方進行學習。例如：天體宇宙的運行變化很難通過實驗進行觀察，因而，教師就可以利用信息技術，控制不同的物理變化量，將微觀的運動過程給學生展示出來。這樣學生就能全面認識到物理的現象和一些性質，視野也會變得更加開闊。教師也可以將一些難點知識給學生有效地呈現出來，降低了知識點的難度，讓學生的理解過程更加深刻。

結束語

信息技術和高中物理的有效整合能夠提高學生的學習水平。因此，在今后的物理課程中，教師可以利用信息技術給學生提供良好的物理環境，整合物理教學活動，讓學生獲得長遠的發展。

參考文獻

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