讓人文之光照亮歷史課堂

袁艷華

摘 要：歷史學的價值在于通過人文史學研究，涵養人文精神。歷史的學科屬性，要求在歷史教學中精煉歷史人文教育知識，重視人文素養教育，豐富學生的人文體驗。文章結合高中歷史教學內容，就如何通過人文素養教育讓人文之花在歷史課堂上綻放提出了幾點建議，希望能通過人文教育彰顯歷史課程的價值與魅力。

關鍵詞：高中歷史;人文素養;策略

人文素養教育是事關社會主義精神文明建設的大事。高中生是祖國的未來，在高中教學中開展人文素養教育，為學生全面素質發展而服務，可以讓學生的精神世界更加飽滿，讓學生終身受益。歷史是一門重要的人文社會學科，在歷史教學中開展人文素養教育，是核心素養的要求，也是培養“全面發展的人”的重要舉措。所以，在歷史教學中，任課教師要積極履行人文教育職責，從以下幾點入手，全方位開展人文素養教育。

一、更新教學觀念，重視人文素養培養

人文素養教育是一項復雜而系統的工程。教師則是人文素養教育的直接負責人，教師的人文素養、教學能力，會直接影響人文素養教育的最終效果。因此，在歷史教學改革的重要階段，教育部門要加強教師人文素養培訓，開展專門的教學培訓活動，深化任課教師對人文素養的認識，增加他們的人文素養、科學知識積累，促使他們的思想認識、教學側重點逐漸朝人文素養轉移。高中歷史教師也要加大人文素養方面的投入，積極參與各種人文素養培訓和講座，廣泛涉獵各種與人文素養有關的科學、文化、歷史知識，認清人文教育的實質，樹立人文教育理念，然后在歷史教學中以提高思想境界、塑造理想人格為主，將人文知識、人文教育滲透其中，引導學生將個人與社會價值實現結合起來，涵養人文精神。如：在講述中國古代政治制度時，教師要在重點講述封建專制制度的特點、作用時，深入探究封建專制制度產生的土壤，分析封建專制制度與社會經濟、文化、道德理念的影響和關系。如在封建專制制度下，科舉制以八股取士給知識分子帶來了深遠的影響，它們一方面為平民提供了上升渠道，一方面也對知識分子的聰明才智進行了無情的壓制，所以，為了踏進官場，許多人白發皓首仍在參加科舉考試。有的人如蒲松齡終其一生，懷才不遇，只能走上了“離經叛道”的道路，這些人的叛逆行徑雖然為世俗所不容，但是他們的思想卻大放光芒。然后，教師可以結合一些與封建環境不協調的文人的故事，進行理想信念和人格教育，引導學生對照現實，對人的精神進行深度思考。這樣不僅可以讓學生獲得更多的人文知識，還可以充實學生的精神，提高學生的思想認識。

二、發掘人文素養，開闊學生的視野

高中歷史新課標教育改革的核心方向是素質教育，改革的根本目的是促使學生全面的發展，新課改提倡尊重學生教學主體的地位，讓學生在教師主導下學習、發展。學生人文素養教育、人文精神培養雖然需要一個過程，不過，歷史課程在人文素養培養方面有著其他學科所沒有的優勢，因為歷史課程資源中含有豐富的人文教育素材。以歷史教材為例，現行的高中歷史教材有許多熱愛祖國，勸人為善，追求真、善、美人生境界的人物和案例，這也為歷史人文素養教育提供了便利。在高中歷史教學中，教師要以教材為根本，深入發掘歷史課程資源中的人文素材，并將與之有關的資料運用到歷史教學中去，以開闊學生的視野，促使學生接受人文精神的熏陶和教育。如：在學習“諸子百家”時，我們知道，諸子百家中許多人的思想認識都極具遠瞻性、先進性，許多人的思想主張都有積極的教育價值和激勵作用。而高中生正處于思想、世界觀發展的重要時期，因此，在歷史教學中，教師要深入發掘諸子百家的思想精髓，結合諸子百家求真、行善、崇美的思想主張和言論開展人文教育，以引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。儒家創始人孔子說過：三軍可以奪帥，匹夫不可奪志。這句話的意思是即便是普通人的志向也是不可能被奪去的，講述的是個人的力量，用今天的話來說，就是對人的尊重，后人將之視為人本主義思想的起源。孔子認識到了普通人的重要性，并激勵人們立志，這可以說是對中華民族威武不屈的民族精神最好的解釋。然后，對比孔子的先進思想，教師可以結合當前青少年價值觀的培養，激勵學生獨立思考，樹立遠大的志向，做一個放眼未來、胸襟開闊的人。這樣可以端正學生的思想認識，為學生成為復合型人才打好基礎。

三、創新教學方式，激發學生的情感

高中歷史不僅知識點繁多，而且歷史教學的理論性較強，加上歷史講述的都是過去的故事，所以許多時候，在遇到一些專業性較強的知識和理論時，學生很難充分理解和接受。傳統的歷史教學，習慣了以“黑板+粉筆”的方式來教學，課堂教學模式單一，教學氣氛也沉悶無趣，這也影響了學生的學習興趣。在新課改下，傳統的歷史教學模式已經無法滿足教學需要。新課標明確指出，學生是教學的主體，在歷史課堂教學中，需要貫徹以學生為主的理念，充分激發學生的主動性。因此，在歷史教學中，任課教師要擯棄傳統的教學模式，調整教學思路，根據學生身心特點和歷史教學規律，創新教學方法，以增加教學的趣味性，調動學生的學習積極性。如：在學習“鴉片戰爭”一課的內容時，結合本課兩個重要的教學目標“啟發學生運用辯證唯物主義觀對鴉片戰爭的性質做出正確的判斷和認識，激發學生為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情”，教師可以利用多媒體展示1921年的英國地圖和鼎盛時期的領土面積和殖民地，以及英國大使給英國女王的密信，結合這些史料講述英國在工業革命后的發展狀況，并將英國的商品銷售市場、軍事實力與清政府的經濟狀況、軍事實力進行對比，讓學生對鴉片戰爭的原因做出正確的判斷。然后，利用有關鴉片戰爭的電影如《鴉片戰爭》《林則徐》《氣壯山河》中的片段，如關天培血戰犧牲的片段，英軍在中國燒殺搶掠的片段，讓學生感受戰爭的殘酷，清政府的腐敗以及愛國官兵寧死不屈的愛國精神，對學生進行愛國主義教育，告訴學生：家國是一體的，沒有大家，就無小家。國弱民孱，只能被欺。在中華民族危難之際，只有齊心協力，一致對外，才是正理。在和平時期，腳踏實地，力爭上游，才能立于不敗之地。這樣可以讓學生認識“落后就要挨打”的道理，培養學生的愛國情感和責任意識。

四、營造良好人文環境，強化人文意識

在高中歷史課堂中，想要培養學生人文素養，應當注重學生人文意識的強化，營造良好的人文環境是必然的。在課堂活動中，教師應當發揮引導作用，注重學生課堂主體作用，融入新的課堂教學理念，從人文視角入手，營造良好的人文環境，激發學生歷史學習興趣，進一步強化學生人文意識，為學生人文素養培養和提升做好準備。例如：在學習“抗日戰爭”一課中，教師應當打破教材內容的約束，結合抗日戰爭的內容，考慮學生的學習情況，利用多媒體等方式輔助教學，選擇具有代表性的人文素材，以動態化的方式展示，使得課堂活動充滿活力，營造良好的人文教學環境，優化歷史課堂教學設計。教師通過多媒體展示抗戰紀錄片，以及烈士陵園等場景，向學生講述相關的抗戰歷史、英雄故事等，構建相應的人文環境。在學生對抗戰人文元素感知的基礎上，引導學生結合課程內容開展深入探究，解決相關的問題，理解歷史知識中蘊藏的人文知識。同時作為教師，需要根據課堂內容和問題，利用多媒體以文字、圖片以及動畫的方式，補充課堂教學內容，融入相關的人文元素，豐富學生人文體驗，強化學生的人文意識，構建高效歷史課堂。

五、構建開放式課堂，讓學生討論歷史

人文素養是個人最基本的人格和品質，人文素養具有獨立性、個性等特征。在歷史教學中進行人文素養教育，重點是將學生內心真正的生命感悟引導出來，讓學生在自覺自悟下形成正確的思想認識，養成人文關懷的意識和能力。總之，人文素養教育與學生個人的情感和體驗是分不開的。所以，在高中歷史教學中，任課教師要認清這樣一個道理：人文素養教育是無法通過單純的理論灌輸來實現的，必須要讓學生積極主動地參與到學習中去。開放課堂在學生興趣發掘、思想引領方面有著積極的作用，構建開放式課堂，讓學生以小組合作、集體討論的形式去學習、討論知識，去思考、探究問題，可以鍛煉學生的邏輯思維，讓學生獲得良好的體驗，促使學生形成關懷他人、關注社會的意識和能力。所以，要將開放式教學應用到歷史教學中去，讓學生通過討論歷史問題提高人文素養和能力。如：在學習南宋與金的斗爭歷史時，我們知道，在對金斗爭中出現了許多不屈不撓、奮勇抗爭的歷史人物，岳飛就是其中之一。但是，岳飛的經歷和遭遇，又令人非常惋惜，關于岳飛的忠君思想，許多人都存有爭議，許多學生認為岳飛是愚忠，岳飛為了抗金事業，可以抗旨不遵，但是卻因為愚忠而送了性命。有的學生則認為，岳飛深受宋代程朱理學影響，非常看重氣節和君臣之禮，他之所以不抗旨，并不是非要成忠義之名，而是無奈之舉。抓住爭議點，教師可以讓學生開展課堂討論，討論岳飛究竟是愚忠還是有氣節的英雄，讓學生從當時的文化、政治背景出發，對相關問題進行思考和討論，并鼓勵學生在討論中大膽發表自己的看法，積極交換意見。在學生討論中，教師要認真觀察學生的表現，聆聽學生的想法，并及時給予學生以啟發和引導，以免學生“誤入歧途”。這樣借助小組討論讓學生思考和交流，可以讓不同的思想碰撞出耀眼的火花，讓學生掌握人文方法，獲得良好的學習體驗。

結束語

高中歷史在人文素養教育中起著重要作用，人文素養教育也是歷史教學不可或缺的內容。所以，在高中歷史教學中，要將學生人文素養培養當作教學的重點，并通過教學理念及教學方法改革提高歷史教學質量，以實現培養學生的人文素養的目標。

參考文獻

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