英語專業視聽說課堂中的“課程思政”探討
——以“視聽說教程1”為例

◎呂 蓓 丁 熙

（湖南應用技術學院外國語學院，湖南常德415000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同行形成協同效應[1]。同時，習近平總書記強調辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[2]。教師在教學實踐中要堅持傳授專業知識與培養品行相結合，實現育人功能。無論是專業課還是思政課都擔負著“立德樹人”的根本任務，都服務于德智體美全面發展的人才培養目標[3]。在課程學習與實踐中，英語專業學生更容易接觸西方文化，容易接受新鮮事物，同時由于個體的不成熟性，容易被一些不好的思想所影響。因此，英語專業教師應義不容辭加入學生思政教育隊伍中來。

視聽說課程作為英語專業低年級學生的基礎必修課，以原版有聲視頻與相關音頻為基礎開展有針對性的口語訓練，在培養學生聽說讀寫譯綜合能力的同時直觀傳播西方的文化和思想意識。英語專業的教師，在課程中應積極融入思政教育，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育為靈魂和主線幫助學生明辨是非，建立正確的世界觀、價值觀與人生觀。

一、融入方法與結果分析

筆者以所在學校英語專業1801班—1806班六個班為例，其中英語1801班—1803班三個班為實驗班，英語1804班—1806班為對照班，在開學初期進行分班不記名問卷調查，并收集問卷302份（有效份數為298份）進行整理與分析；后期教學活動中，在實驗班除了注重語音、語調等基礎知識的講授外，更多的是融入思政理念，并調整授課方式與結構；在對照班按照傳統教法進行教學，即著重語音、語調、聽音辨音的訓練；在開學前與期末時六個班同時進行口語測試與筆試，依據測試結果發現，實驗班學生整體水平高于對照班且學生更加自信，對文化差異、國際視角與愛國情懷有著更加深刻的認識；并再次進行分班問卷調查，收集問卷302份（有效份數為302份）進行整理與分析，發現實驗班的同學英語學習積極性更高，絕大部分同學希望在課程中融入思政理念，課程更加生動有趣，學生的參與度更高，且有助于英語水平的提高；而在對照班，學生除語音語調、聽音辨音能力有所提高外，部分數據表明，傳統教學之下的課堂缺乏趣味性，而其他的與開學無明顯差異（見表1）。

表1 開課前與課程結束后分班不記名問卷調查數據分析（A代表實驗班、B代表對照班）

通過前后對比，發現六個班學生希望英語教師有較高思想道德水平；實驗前后兩組并無明顯差別，一個學期的教學實踐后，實驗班在對英語學習認識與思想上都有提升。

表2 開學前與課程結束后口試成績比率對比（A代表實驗班、B代表對照班）

表3 開學前與課程結束后筆試成績比率對比（A代表實驗班、B代表對照班）

通過表2與表3可以明顯看出，實驗班與對照班在開課前成績無明顯差別；但在課程結束后，實驗班口試與筆試成績明顯高于對照班。

二、英語視聽說課程與思政教育融合方法

（一）培養文化自信

習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調：教師要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教[2]。任課教師要做到將思政理念融入課堂首先要求教師自身樹立正確的價值觀，堅持以德樹人，以德育人，在課堂上引領并幫助學生建立正確的價值觀，培養學生的文化自信。因為堅定文化自信，實現文化自強，既是改革開放的歷史性成果與經驗，也為新時代全面深化改革提供重要歷史性支撐[4]。因此，教師在進行英語視聽說課程授課時，需要注重學生文化意識的培養，首先引導學生全面深刻了解中國文化的內涵與主要成就，在充分了解的基礎上生成對本民族文化的自信心；其次引導學生開闊眼界，欣賞西方文化的特點，使學生懂得文化互鑒的道理，在尊重與平等對待其他民族文化的同時加深對本民族文化的認同感與自豪感，從而培養堅定的文化自信心。

（二）整合教學資源

整合教學資源需要教師在授課前全面掌握教材內容，并依照教學內容，運用網絡與手機App，搜集與整理相關知識進行授課與探討。

在三個實驗班中，首先將英語視聽說教程1中八個單元進行整合，劃分為“3+1+1”（3個主題、1個活動與1個自學單元）模式進行授課，即Unit1&Unit7為第一主題，講述大學生活、大學課堂要求及人際關系處理；Unit2&Unit4為第二主題，講述學習方法與出國留學；Unit3&Unit8為第三主題，講述科技發展之下的游戲、網絡及人工智能；Unit6為活動課——舉辦party；Unit5為學生自學單元。

其次根據三個主題在網上篩選與之相關的積極向上、具有正能量的學習視頻、網絡推文與時政熱點，緊扣單元quotation，穿插在主題授課中。例如，在第一主題中，文中談及國外父母目送孩子去上大學及給出人生建議的時候，在幻燈片上插入推文欣賞——《又到一年開學季》，讓學生用英語分享自身經歷與討論，再進行總結與引導教育，對學生進行“百善孝為先”與“不忘初心，砥礪前行”的理念教育。針對“探討學習方法與出國求學”的第二主題，主要依托網絡資源進行學習，當教材視頻中關于國外作者對當前教育模式、教學方法的不滿與批判時，及時引導學生“因地制宜”，不要被西方文化中不好言論誤導；在講到出國求學優勢時，引入中國教育的發展，引導學生切勿盲目崇拜，幫助學生樹立正確的價值觀。第三主題中課文探討游戲益處時，引導學生一方面看到我國游戲產業的發展，另一方面探討其害處，并對當前沉溺游戲現狀提出自己的見解；探討人工智能與科技的發展時，將當前華為的崛起及中美貿易融入課堂，培養學生正確的認知觀與愛國情感。在了解西方party文化之后，舉辦具有我國傳統文化的party（活動課），正逢端午節假期，三個班舉辦了“圖說端午”與包粽子的活動，這樣提高了學生參與度，且通過反饋，學生的英語積極性更強。

而在對照班，按照傳統視聽說教學方法，依據課程大綱，注重每個單元背景知識講述的知識性，課堂上更加注重學生的語音語調與聽音辨音的能力訓練。通過Unit1至Unit8八個單元的項目學習，根據教材以及相關影音材料講授新單詞、詞組、短語等，擴大學生詞匯量；在理解形式多樣的材料基礎上幫助學生注重和掌握語言形式與結構，在課程的講解中不斷地內化語言和文化知識。課堂上忽略其思想性。

（三）優化教學活動

優化英語課堂的教學活動需要英語教師們為學生創設出豐富的語言情境，讓學生在活動中探究其中蘊含的思想方法，不斷感悟語言的特點并提升自身的思辨能力；同時在教學活動的設計中體現出學生的主體性、教師的主導性與課堂主陣地性，讓學生在語言活動中掌握語言知識和語言表達技能，培養其自信心、合作能力與知識整合能力，并在總結與反思中構建自己的英語知識體系。

用好課前五分鐘，即在每堂正課前要求學生按學號準備3分鐘與教學主題相關演講或者用全英文講好一個中國故事，包括人物傳記、寓言故事等，需要學生脫稿演講，依據自己需求可配套使用PPT，在講述過程中要求口齒清晰，表達符合英語用語標準、語言流暢，講述完畢，學生進行自評再找相應同學進行糾音與提問，最后教師予以總結并進入正課。

深化課中討論，在實驗班，依據每個主題積極開展小組合作活動，如辯論賽、話題陳述等，在這些活動中一方面看到學生作為新時代主力軍的新思想潮流傾向：大膽、前衛、有自己獨特的見解；另一方面教師監控整個討論過程，當有些言論過于個性時進行積極引導，使其英語語言表達與思想性都能朝著正確的方向發展。

充實課后學習與鞏固，建立學習幫扶小組，每個小組選舉一名小組長，定期自行舉行英語學習活動，教師在小組內充當指導者角色，一般不發表言論，在組內有同學@時，給予正確的引導，學習幫扶小組的設立要充分發揮朋輩作用，加強同學之間互相合作，能加深同窗情誼，且學習上共同進步。

（四）合理利用教學反饋

通過科學全面及時的反饋，教師能及時調整授課策略，促進教學活動的有效開展。在實驗班采取形式多樣的課后反饋方式，及時把控學生知識掌握情況。如通過微信組的句子朗讀與其英語字幕對照，讓學生認識到自身語音不足，可及時詢問群內同學與教師正確發音與發音要點，從而及時得到糾正；通過建立微信英語學習小組，讓學生思維得到碰撞，通過各類話題的討論，激發學生參與思辨、分析、總結等活動，在不同的思維方法交流中達成共識；同時，教師深入學習小組，參與學生討論，特別關注學困生的表達，并給予指導。通過這一系列的反饋形式，提高學生參與的廣度與深度，并作用于授課教師。而且還能參與到學生的學習，幫助其在掌握英語基礎知識的同時，樹立正確的三觀。而在對照班則按照傳統的課堂上觀察、問題回答、小測驗與課后作業的形式進行。

三、結語

經過一個學期的實踐分析與研究，總結出通過培養學生文化自信、課前教學資源的整合、課中多樣教學活動的開展與課后科學全面的反饋相結合的方式在英語視聽說課程中積極融入思政理念，不僅有助于學生英語語言表達能力的提高與基礎知識的鞏固，更有利于培養朝氣蓬勃、積極向上的當代英語專業的大學生。英語專業作為一門語言性專業，其他相應課程可以從宏觀價值觀引領，到微觀的課程活動設計來做好立德樹人教育，幫助學生成長成才。當然，在此次實踐研究中可能還會有一些不可控因素，如學生本來的知識水平差異、思想境界差異等會對結果有一定影響，但在整體水平上來看，實驗班的英語語言表達能力與自信心較對照班要好，宏觀價值觀向導與微觀課堂活動的精心設計有助于課程思政的開展，有助于實現全程育人與全方位育人。