“雙減”政策下農村小學數學教學方法研究

何雙雙

摘?要：隨著《減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的印發和傳達，“雙減”政策在農村教學過程中也在逐步落實，如何進行教學方法上的創新和調整成為當下被熱議的話題。農村地區的教育發展緩慢，小學階段作為義務教育的第一個階段，更應該將“雙減”政策貫徹到底。本文針對雙減政策下的農村小學數學教學方法問題進行論述，主要從學生角度出發減輕學習負擔，達到“雙減”的目的。

關鍵詞：雙減政策;農村;小學數學;教學方法

學校是教學的重要場所，作業是教學的重要環節，也是教師在課堂上進行知識的講授后，為了幫助學生更好地掌握知識所做的必要補充。隨著“雙減”政策的出臺和逐步落實，教師們應該意識到，傳統的教學方法會給學生帶來巨大的學習壓力，對學生們的身心健康成長不利，進行教學創新和改革勢在必行。

一、靈活運用微課，緩解課前預習壓力

平日里，教師除了給學生布置正常的練習作業外，最為常見的還有一種類型的作業，就是預習作業。預習的目的是讓學生對于即將學習的知識有一個大概的了解，明確接下來的學習目標，找到學習方向。其本質是為了減輕學生的課堂學習壓力，但是當下的預習作業卻成為了學生要花大量時間進行的一項作業，背離了減輕學習負擔的初衷。而且農村地區的教育水平發展緩慢，多元化的教學方式難以應用于教學之中，因此，在這種情況下，學校應該鼓勵教師大膽嘗試，將教學與新媒體結合在一起，利用微課視頻幫助學生緩解課前預習的壓力。

比如在學習二年級上冊的第三個章節“角的初步認識”時，傳統的預習方法是讓學生閱讀課本內容，自己先進行理解，但是學生們受到自己知識儲備和閱讀能力的限制，往往要花費大量的時間和精力在預習上。如果運用微課視頻進行課前預習，就會產生不一樣的效果。微課視頻首先會引導學生對于即將要學習的“角”的概念做一個初步的論述，隨后將鏡頭轉向生活，在視頻中向學生展示生活中無處不在的“角”，比如桌角，床腳，剪刀等，其優勢在于可以將學生的學習興趣調動起來，而且視角更加豐富，可以吸引學生。

這樣一來，學生可以通過微課視頻，利用很少的時間就明確即將學習的內容，并且產生學習興趣和好奇心，緩解了課前預習的壓力，在完成學習目標的同時，達到減壓目的。

二、趣味課堂教學，降低課外輔導可能

“雙減”政策現已明確入法，避免加重義務教育階段學生的負擔。只有將課堂時間充分利用，才能有效降低學生利用放學時間進行課外班補習的可能，做到為他們減負。小學階段的學生在生理和心理方面的發展都還不充分，非常不成熟，他們的發展和學習會更多的依靠家長和教師，因此在小學階段數學教學中，教師就應該抓住課堂學習的時間，幫助學生將知識掌握的更加牢固。

農村教學受到環境客觀因素的影響，發展比較緩慢，教師們也不善于運用多媒體或者各種信息手段來進行授課，尤其是數學學科，進行計算的過程中變化很多，所以目前在農村地區，在小學數學的教學過程中，還很少有信息技術手段的融入，但是隨著時代的發展和雙減政策的出臺，這就要求農村地區教師必須跟上時代步伐，學會利用新媒體和投影進行教學，將信息手段逐漸融入教學，創設高效課堂。

比如在四年級下學期進行“圖形的運動（二）”這一章節的學習時，涉及到了軸對稱的概念，教師在課上進行講解時，如果通過在黑板上畫圖來讓學生領會其概念的話，要花費很多時間，而且還不利于學生更加生動具體的進行學習，效率比較低下，但是如果能夠充分利用多媒體，用flash動畫的形式為學生進行軸對稱圖形的展示，不僅能減輕教師授課的負擔，也能讓學生通過更加生動的畫面來進行學習，學習效率更高，課堂時間的運用更加靈活有效率，這樣，學生在課堂上就能將知識掌握牢固，大大降低了他們在課后時間去補習班的可能。

三、提高作業質量，減輕學生學習負擔

農村地區的教輔類型不夠豐富，題目更新不及時，有些時候學生在做的作業已經不能夠適應當下教學要求了，學生們做題花費了大量的時間但卻沒有明顯的成績提高，這樣就會造成他們的疲勞和焦慮，產生負面的學習效果。想要減輕學生的學習負擔，就要提高作業質量。

隨著信息時代的到來，很多線上的app都有大量更加符合當下教育要求的題目，教師應該通過這些app進行題目的篩選，幫助學生將合適的題目篩選出來，寫到紙上復印出來發給學生進行課后練習。這樣的針對性更強，教師把題目做好把關，可以讓學生有效避免盲目做題，減輕課后作業所帶來的壓力，達到雙減目的。

例如在進行小學五年級下冊“分數的加減法和乘法”章節的學習后，教師就可以通過線上app先篩選一些適合本班學生水平進行練習的基礎題型，然后布置下去讓學生完成，隨后根據學生的完成情況查漏補缺，將基礎部分掌握扎實，再篩選擴展和拔高部分的題目。這樣循序漸進的進行課后作業的布置，學生在做作業的時候能清晰的知道學習目標，教師也不至于將基礎和拔高部分混淆，有利于更好地掌握學生學習的情況，布置針對性的練習。如此一來，就能很大程度減輕小學生作業多、質量低的問題，將“雙減”政策落到實處。

小學階段學生應該更加注重自我的發展，而不是將時間都花在課外輔導機構和作業上，“雙減”政策的出臺就是為學生們發聲，提出幫助學生減輕負擔的要求。農村地區的教師應該順應政策要求，緩解課前預習的學習壓力，充分利用課堂時間提高學習效率，改善課后作業的質量，只有這樣，才能為學生切實有效的減輕負擔，將時間還給他們。

參考文獻：

[1]田世清.淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].中國校外教育，2011，000（006）：81-81.

[2]盧秀瓊，張光榮，傅之平.農村小學數學教師知識發展現狀與對策研究[J].課程.教材.教法，2007（9）：5.