妙用口算練習融入“課堂隨測”，提高小學生計算能力

陳祖昊

摘?要：優(yōu)化學習數(shù)學方法，一定要學會口算方法。口算能力是學生筆算能力發(fā)展的基礎，教師要想讓學生的計算能力、口算能力得以有效提升，就要注重抓好學生口算練習。

關鍵詞：口算訓練;計算能力;課堂隨測

在小學數(shù)學教學中，口算能力應是每個學生都必須具備的一項基本能力，口算既是筆算、估算和簡算計算能力得基礎，學生口算快慢將決定今后計算的速度。低年級要多讓學生進行加減口算練習，使之形成一種定性，乘法口訣是基礎，因為乘法口訣是今后計算乘除的關鍵，反反復復訓練，使之熟記，一定要狠抓，讓其過關。中年級，教師要加強各種運算定律的訓練，不但要學生知道記好，而且要求他們?nèi)绾戊`活運用，逐步養(yǎng)成簡便運算途徑的意識和習慣。到了高年級小數(shù)，分數(shù)的四則混合運算也是在整數(shù)的基礎上的。因此，在數(shù)學課堂教學中，結合課堂教學的需要，有目的，先從整數(shù)的運算定律練習引入，以幫助學生熟記一些常用運算方法，通過這種方式訓練能有助于培養(yǎng)孩子的快速反應能力。在課前進行形式多樣的，學生感興趣的，有效的口算練習對學生計算能力的培養(yǎng)有很大的幫助。能使小學生快速進入到課堂狀態(tài)，讓學生在上課時能把注意力訊速集中，充分發(fā)展學生課前口算思維，優(yōu)化學習方法。一定要學會口算方法，而且方法應該是多種多樣的。我一般采用下面方式組織口算練習：

一、堅持長期進行口算訓練，在課堂隨測中出現(xiàn)

堅持長期進行口算訓練在課堂隨測中出現(xiàn)，學生口算能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一個長期堅持的過程，但是從當前口算教學實踐來看，口算教學帶有一定的階段性和突擊性，教師會將口算作為某一教學階段的內(nèi)容，但是在常規(guī)教學中則忽視了口算的訓練和強化。這樣的教學方式極易造成學生口算訓練“脫力”，難以形成持續(xù)性的訓練效果。學生口算達到既對又快的水平，需要教師將口算訓練納入常規(guī)教學體系中，促使其常態(tài)化、持續(xù)化、長期化。例如：教師可以每堂課抽出5分鐘進行口算訓練，在這5分鐘之后，學生可以練習、校對、檢驗，可以同桌之間互相出題，例如我上《5的乘法口訣》，我在課前會出示以下口算練習題讓學生搶答：2+2、3+3、3+3+3、4+4、4+4+4+4、5+1、5+5、5+5+5、5+5+5+5、?5+5+5+5+5。看到雖簡單易懂的口算練習，但堅持長期進行口算訓練在課堂隨測中出現(xiàn)，這樣既能夠讓學生口算速度得到發(fā)展，讓學生思維能力得到培養(yǎng)，又可以提高學生學習的積極性，能使小學生快速進入學習新課狀態(tài)。

二、重視學生口算易錯點，有針對性地實施在課堂隨測中重點測練

重視學生口算易錯之點，有針對性地實施在課堂隨測中重點測練 ，口算容易出錯的另一個原因就是計算過程中存在一些易錯點，這些易錯點往往被學生忽視，因此造成口算錯誤。例如：在3 + 4×5 =？這道口算題中，部分學生給出的答案是35，顯然學生在口算過程中按順序計算，忽略了運算規(guī)律“先乘除，后加減”。此類需要教師在有針對性地實施在課堂隨測中重點測練，反復強調(diào)反復練習，以消除學生可能在口算中出現(xiàn)的錯誤，保證口算既對又快。

三、在課堂隨測中加強直觀操作游戲口算練習

在訓練中在課堂隨測中加強直觀操作游戲口算練習，例如在教《9加幾》時，用讓“手拉手找朋友”，著游戲，老師伸出一定的手指，學生需要伸出和老師伸出手指數(shù)湊成10的手指數(shù)，并同時說出相應的算式。比如老師伸出1根，學生要伸出9根，然后老師手指與學生手指組成朋友，讓學生說出算式和得數(shù)。這樣學生很快就能說出1+9=10或9+1=10，引導學生掌握“湊十法”讓學生在口算20以內(nèi)的加法，會用“湊十法”口算，這方法在課堂隨測中加強直觀操作練習，這樣的游戲引入使口算能力得到提高，口算速度得到培養(yǎng)。又能帶學生學生的思維走進課堂，提高學生學習的興趣。

四、課堂隨測與視算、聽算結合練習

視算、聽算作為口算練習中的兩項重要內(nèi)容存在。視算：教師先準備好的口算卡片，采取小組或者是同桌進行卡片抽取，根據(jù)卡片再展開口算，同學之間互相進行學習、監(jiān)督。例如教二年級上冊56頁，第1題出示動物卡片跳數(shù)說口訣，老師用動物卡片跳一次，學生就說口訣，第2，3題我就用抽卡片說得數(shù)。這樣既訓練學生口算速度，又提高口算能力，提高學生學習興趣，更好的掌握1——5乘法口訣應用。聽算：教師讀題，學生搶答。或同桌之間互相讀題，另一人馬上進行口算。口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強口算練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力，例如我在上二年級上冊81頁練習二十第九題，我讀口訣，學生寫算式計算出得數(shù)，然后讓小組合作一人讀口訣，另外幾個說算式，這樣反復聽寫訓練，在課堂教學中，進行口算訓練經(jīng)采用多種換形式，能充分調(diào)動學生口算的興趣，使學生在愉快的學習氣氛中達到口算訓練的目的，對乘法口訣進一步熟練。又為6.7。8。9的乘法口訣作鋪墊，這樣做有效調(diào)動了學生的口算興趣，提高學生口算速度與能力。

五、記憶口算練習在課堂隨測長期測練

一些常見的口算運算在現(xiàn)實生活和平時作業(yè)中經(jīng)常遇到，這些運算有的無特定口算規(guī)律，必須通過強化訓練來記憶，讓學生在練習中牢固掌握，在簡便算法中用到的特殊積，如：5×2=10，25×4=100;分母是 2、4、5、10、20、40 的最簡真分數(shù)的小數(shù)值;個位是 5 的兩個相同的數(shù)相乘;十幾和十幾的兩個數(shù)相乘。

妙用口算練習融入“課堂隨測”教學在小學數(shù)學教學中起有效的作用，打好口算基礎的非常重要，它將直接影響著學生今后的計算能力。口算既是筆算、估算和簡算計算的基礎，也是計算的重要組成部分，提升了口算的速度和準確率，也就是讓學生的筆算能力得到有效的提高。因此，妙用口算練習融入“課堂隨測”，對提高教學效果，用科學的方法提高小學生的口算能力，能讓學生更好掌握計算方法的算理，更能讓學生計算能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]錢國華.以課前口算練習為抓手提高小學生計算能力的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（02）：54.

[2]張記新.巧用課前3分鐘，提高高年段學生的口算能力[J].亞太教育，2019（04）：38.