初中數學教學過程中開放式課堂的構建

唐月甜

摘?要：在新課改革的背景下，教學方式也隨之不斷更新完善。數學是初中教學中的重點科目之一，教師在初中數學的教學過程中采用構建開放式課堂這一創新教學方法，從而提升了學生在學習數學中的興趣。因此，本文通過對初中數學開放式課堂的建立過程中如何借助信息媒體進行教學、創新課程的設計，以及進行深入的評課研討三方面內容進行分析，從而使學生在開放式課堂中更好地消化書本知識。

關鍵字：初中;數學;開放式課堂

引言：開放式教學根本上就是使學生可以自主學習、進行合作探究、自由學習，從而促進學生發散思維，激發學生對數學的興趣，培養學生創新能力的一種創新型的教學手段。隨著時代的變遷，科技飛速的發展，在這個信息化的時代里，教學手段也隨著創新，多媒體被廣泛的應用在教學中，教師需要不斷學習，不斷更新課程設計，善于總結，以提高課堂教學效果，更好的完成教學目標。

一、借助信息媒體

當代教育中，多媒體信息技術被廣泛的應用到教學中去，借助信息媒體在教學的過程中，可以讓學生將抽象的變的事物變的具體化，從而讓學生更好的加深理解知識點。教師借助信息媒體進行教學，不但可以提高教師在數學課堂中的教學水平，還可以讓學生在課堂中更好的集中注意力，來配合教師授課的過程。從而減輕教師工作量的同時，優化教學課件的質量，讓教課內容豐富多彩，立體生動。這同時也要求著教師要不斷提高自己的知識儲備，不斷學習對電腦的應用，靈活運用多媒體技術，以提高教師在教學中的能力[1]。例如，在學習《幾何圖形中》可以利用多媒體信息技術，插入教師事先挑選出的相關素材，“地球”“金字塔”“飲水機”“禮物包裝盒”讓學生在圖片中尋找哪些是幾何圖形，并分別說出是球形、三角形、圓柱形、長方形，由此教師引入知識點，幾何圖形就是可以在實物中抽象出的各種圖形，并且包含平面圖形和立體圖形。再如，《平移》這一課中，教師通過多媒體技術將制作的坐標進行移動，學生更直接的看到圖形上點的坐標變化規律，從而理解圖形的平移實際就是圖形上面的點進行平移。不但培養了學生的觀察能力，還使學生領悟到數學源自生活，增加了學生在課堂中的參與度，有效的提升了課堂教學質量。還有初中數學教材中的《投影與視圖》，教師在教授這一課程時，通過在開放式課堂中播放動畫片《猴子撈月》，內容描述猴子非常喜歡天空中的月亮，突然發現水里有月亮，以為月亮從天空中掉了下來就想將水中的月亮撈出來，猴子嘗試了各種方法，月亮也沒有被打撈出來，最后老猴子一抬頭一看，原來月亮還在天空中只是被烏云遮蓋住了才明白那是月亮的倒影。從這個動畫讓學生了解投影與視圖這一知識點，供學生觀看進行分析，可以提升學生在課堂中的興趣，活躍課題中的氣氛，以此激發學生在課堂中的創新思維，培養學生自主學習的能力的同時提升教師的教學效果。

二、創新課程設計

單純的文字教學，不能全面的覆蓋知識點，也會使學生在教學過程中不能更好的理解知識點，降低學生對學習的興趣，教學目標也不能更好的完成。因此在備課的過程中，應當收集大量便于學生理解的素材，從而設計出創新型的課程。為了可以讓學生在學習的過程中提升學習效率，教師更好的完成教學任務，教師應當在開放式課堂中設計創新課程，從而使學生在學習知識點的過程中可以提升注意力，培養良好的學習習慣，為今后取得良好的成績奠定扎實的學習基礎。

例如，在初中二年級中《軸對稱》這一課程中，教師通過創建開放式課堂讓學生進行繪畫創造，要求學生可以利用數學元素、幾何圖形、數學符號將學生心目中的軸對稱通過繪畫創造展現出來，這種創新課程的設計，可以讓學生利用其它學科的技能融入進數學學科中，在繪畫的過程中，學生運用所學到的數學知識，從而進行創新，在鞏固知識點的過程中培養了學生自主創作的能力，拓展了學生的思維，從而可以更深刻的理解軸對稱這一知識點的內容。教師也提升了教學的效率，更好的完成教學目標[2]。

三、深入評課研討

評課研討是在建立開放式課堂過程中一項有效的教學手段。通過評課研討，可以將教學活動的相關內容有效的反饋給教師和學生，從而優化開放式教學課堂。在評課研討的過程中，為了更好的向教學目標靠近，教師首先應當不斷的總結課堂教學中教學內容的不足，以及教學模式是否適合學生學習，不但可以豐富教師的教學經驗，同時，也可以對學生也對在課堂中沒有消化的知識點，以及在課堂中是否適應教師的教學風格，加以匯總，進行互通，使教學中存在的問題得到有效的改善。使學生在今后的學習中掌握正確的學習方法，培養學生總結發現問題的能力。

例如，在初中一年級下冊數學教材中《數據的收集、整理與描述》這一課程中，教師通過建立開放式課堂，讓學生在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，以及統計圖的制作方法，體驗數據的重要作用，之后組織學生進行評課研討，回顧本節課中的重難點，教師在通過與學生研討過程中，總結出本堂課中的教學問題。學生參與評課研討，也是一種創新型的教學策略，突出學生的主體地位。這是他們參與課堂學習活動的進一步延伸，從而建立出促進師生互動的平臺[3]。

四、結語

在開放式課堂中，應當讓學生作為主體，教師圍繞學生進行教學。不僅可以培養學生自主學習的能力，激發學生學習的興趣，調動學生的思維，活躍了課堂的氣氛，教師在教學過程中也可以更好的了解學生的不足，不斷的完善自身的教學素養，從而對學生進行有效的施教。

參考文獻：

[1]沈大東.探析構建新型初中數學開放式課堂教育的有效途徑[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（4）：1.

[2]文大鳳.關于初中數學開放式教學思考[J].明日，2019（7）：1.

[3]楊文勇.探討如何構建開放式初中數學課堂[J].2021（2016-8）：39-39.