基于信息技術的小學數學教學創新研究

任淑霞

摘?要：隨著社會經濟結構的不斷改革和調整，政府對于人才培養的質量也更加關注，對于人才各方面能力的要求越來越高。傳統的數學教學理念不能夠有效地提升學生邏輯思維能力，無法通過增強學生的課堂體驗感來激發學生對數學的學習興趣，已經不能夠適應時代發展的需求。新的教學理念下，教師應該做到以學生為本，利用豐富的信息技術和優質的網絡資源，站在學生的角度上來優化教學手法，創新出更加人性化的教學方法。今天，我們對學生的積極性和主觀能動性的調動要更加重視，使其更愿意參與教師所優化的教學中去，也要讓數學課堂真正變得更有吸引力。數學能力對學生將來的學習生活有著重要的影響，信息技術的深度普及為我們數學教育工作者在這一領域的創新打開了一個窗口，我們要善于利用這些新的技術創新教學方法，為學生提供更加豐富多彩的，并且真正有利于學生加深對數學理解的教學方式。

關鍵詞：信息技術;小學數學;創新

一、小學數學教學現狀

數學是小學各學科中相對較難的一科，小學生的思維和能力對于抽象的事物理解起來還有難度，對于比較抽象的事物認識還不容易理解。抽象的知識內容本就不好理解，再加上教師的教學方法也很抽象，這就對學生的學習效率產生了很大影響，進而對提升學生數學學習質量造成了一定障礙。

目前，很多數學教師還是采用比較傳統的數學教學理念，總體上方法較為落后，且缺乏多樣性，在這種理念中，教師會在備課的時候將所有學生需要理解的地方都準備好，在課上的時候教師在講臺上滔滔不絕，將所有學生需要掌握的知識都毫無保留地傳遞給學生，這種“無私”的教學方式已經不能適應核心素養培養的要求了。在傳統教學的過程中，學生的參與度太低，沒有任何討論和思考的機會，只是一味地接收，其知識的吸收率比較低，這種教師主導的看似秩序井然的教學過程，其實會對學生之后的學習產生不好的影響。長期以這樣的方式進行學習會讓學生養成依賴的心理，不利于其形成獨立自主的學習習慣。所以，小學教師要不斷創新教學方法，結合信息技術創造出切實可行的教學策略，利用數學這門學科提升學生能力，培養學生思維，進而達到培養學生核心素養的要求。

將信息技術手段與體驗式教學方法相融合，可以提升學生在數學課堂的參與度和體驗感，讓學生身臨其境，真實感受到數學問題的本質，從對數學問題和數學概念的理解到對數學問題的解答都能有一個更加全面的體會，將數學的抽象轉化為具象，大大降低了學生對于數學的畏懼心理。此外利用信息技術將體驗式教學、思維導圖法、數形轉化法等教學方法與小學數學課堂無縫銜接，也可以進一步降低學生對數學知識的理解難度，不僅如此，思維導圖方法與信息技術的結合還能幫助學生鍛煉思維能力，看清數學問題的本質，鍛造學生大腦思維的全面性和嚴謹性。將信息技術與數學課堂相結合可以幫助教師克服當前遇到的很多問題，提高課堂效率。

二、利用信息技術進行教學創新的策略

（一）基于信息技術的數學體驗式教學

體驗式教學方法與信息技術創新結合為小學數學教學提供了一種新的思路，為解決傳統教學方法存在的問題提供了途徑。體驗式教學是指根據學生對事物的理解與認知，靠著信息技術或其他方式將真實的教學內容呈現出來，讓其身臨其境，通過自己的親身經歷來理解所學的知識內容，對知識內容有更深的理解與感悟。這種方法恰恰能彌補數學知識難度較大且抽象的不足。信息技術可以通過圖片、模型、視頻等元素幫助學生將單調的文字轉化為看得見能變化的影音，讓教師結合動態模型的演示或者視頻播放幫助學生理解問題，使學生體驗到整個數學發展歷程。

單純的圖像、數字、文字等內容對于小學低年級的學生來說是比較抽象的，尤其是對于抽象的數學概念。而對于小學來說，這些概念的理解恰恰是重中之重的，只有將這些概念理解到位了，才能讓之后的數學學習之路更加順利。通過信息技術結合體驗式教學方法，我們就可以幫助學生更加透徹地理解學習的內容。

（二）基于信息技術的思維導圖教學方法

基于信息技術的思維導圖教學方法是一種可以通過計算機多媒體設備，充分利用圖文將復雜的邏輯問題條理清晰地展現出來的思維工具，它能夠將思維思考的過程在信息技術的輔助下更加形象化地展現出來，簡化了思考過程，增強了思考的全面性、邏輯性。思維導圖有利于學生鍛煉邏輯思維能力。對于小學生來說，數學的理解和數學思維的形成是一個緩慢的過程，剛開始學習的時候，數學中的數字、符號、圖形都是毫無聯系的一些元素，但是隨著學習的不斷深入，這些數學元素就會在他們心里變得很緊湊、有調理、有邏輯，這是一個緩慢的過程，也是一個邏輯思維逐漸形成的過程。信息技術應用于教學領域可以將這些在學生看來毫無聯系的符號圖形元素更加條理地聯系起來，加快學生思維發展，也可以使思維導圖教學方法變得更加高效，相比于板書式的思維導圖，信息技術設備可以使思維導圖方法下的問題分析更加完整和快速。

（三）基于信息技術的圖形轉化法

圖形轉化法是將抽象問題轉換為形象的問題，培養學生多角度思考問題的意識，拓展其解決問題的思路。數字和邏輯是看不見和摸不到的東西，教師在構建優質課堂的時候需要教會學生將抽象的問題轉換為具象的問題來解決，圖形轉化的方法是在解決數學問題中常用的方法，但是數字和圖形之間的轉換是如何進行的，如果只是通過教師的講解學生無法理解，這就要借助信息技術演示過程。

問題轉化能力是一個人解決問題能力強弱的重要評判標準之一，核心素養的培養就是將學生培養成全面發展的人才，能夠獨立思考問題，獨立解決問題的，具有優秀品質的人。所以，教會學生多角度思考問題，學會將復雜的問題簡化，轉換角度思考問題，是核心素養培養對現在小學數學教學提出的新的要求。結合信息技術的數形轉化法就可以作為數學學科培養這種問題轉化解決能力的一個切入點，通過更多的類似的教學幫助學生養成思維習慣，進而幫助學生從解決數學問題到解決所有問題都形成這種習慣。

三、總結

在信息技術參與下，各種數學教學方法的創新和探索都會取得長足進步。隨著社會對人才質量的要求不斷提升，我們也必須充分利用新的技術和資源創新方法，改進創造出更加高效的教學路線。

參考文獻：

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