高中歷史教學策略探討

于忠芬

摘?要：高中是培養學生基本素養和發展自身綜合能力的重要階段。在此教學期間，教師應將學生的需求作為首要目標，培養學生的空間想象力、創新能力和解決問題的能力。本文討論了高中歷史教學的策略。

關鍵詞：高中歷史;訓練;戰略討論

眾所周知，歷史歷史教科書包含很多內容，需要學生背誦和記住，這會使學生從內心抗拒，他們不愿意在課堂上投入大量精力，因此不能很好的學習歷史?？紤]到這一點，教師需要改變自己的教學思路，調整教學策略，并不斷提高教學質量，以使歷史課更加生動，并使歷史課煥發生機。

一、結合課程改革和教學特點，闡述教學的總體目的

考慮到社會經濟發展的要求和教學實踐中的問題，國家在發展基礎教育，提高人民素質的基礎上，結合國內教學經驗，實施了高中歷史教學改革。這些課程改革符合高中歷史教學的性質和主要任務，并堅持及時性、合理性、多樣性和選擇性的原則。關于課程目標，建議改變單純的知識轉移和師生之間缺乏互動的關系，并強調教與學之間的聯系，這是學生學習的辯證法。

在課程體系和社會聯系方面，歷史課程需要使現實與時代的發展協調一致，建立“一切歷史就是現代歷史”的歷史方法，調和學生的問題，專注于學生的變化并具有理論性。要與現實聯系，并與學生保持緊密聯系。在教學重點方面，根據學生的性格和生活目標，從各種課程中選擇，實施新的價值評估標準，更改初始的學生評估系統并引入新的教學評估機制。在教學實踐中，更新原始的教學理念和價值觀，改變教學方法和教師角色，努力成為知識的傳播者而不是教師，要積極發展學生的學習興趣，指導學生改變學習方式，提高學生的學習水平。鑒于高中歷史教學的總體目標和課程改革的基本要求，老師要鼓勵學生發展濃厚的歷史意識和調整歷史觀念，增強學生對歷史、現實和未來的理解和欣賞，并提高學生的學習水、生存和發展技能。

二、比較歷史事件和掌握方法

比較學習法在學習歷史的過程中非常重要，也是一種非常實用的學習方法?？紤]到這一點，教師在教學過程中應幫助學生根據“六個要素”分析歷史事件并比較相同類型的歷史事件，以便學生可以分析歷史事件并從不同的角度獲得歷史知識。通過這種教學模式，還可以幫助學生形成歷史的全局圖景，掌握比較學習方法，并讓學生可以靈活地在學習過程中學習到的歷史內容并解決問題。

例如，教師在教學《英國的制度創新》一課的相關內容時。在課堂上，老師向學生介紹了英國“君主立憲制”的內容，以便學生了解英國首相、內閣和議會如何利用措施限制彼此，對子孫后代和國際社會的影響。然后，教師可以將“北美新制度”課程的內容整合到教學中，向學生簡要介紹在美國建立“三權分立”的過程，以及美國總統、國會和聯邦法院如何使用各自的權力。這樣，學生在掌握學習歷史的比較方法的同時，不僅可以更好地理解本課的內容，還可以更簡單地理解老師所教的內容。

三、巧妙地提出問題，鼓勵學生研究和發展議論技巧

當學生對歷史越來越感興趣時，教師還應該認識到歷史主要是關于發現和概括的問題，因此教師還可以在教學中使用適當的課程，鼓勵學生探索和發展，不僅可以滿足學生的個人需求，也逐步鼓勵學生思考相關問題，練習學生的邏輯思維，為提高學生的綜合技能提供前提。

例如老師在講述《中國早期政治制度與走向“大一統”的秦漢政治》的相關內容時，教師可以使用相關問題來鼓勵學生思考。教師會問學生：春秋戰國時期的標志是什么？學生回答：韓、趙和魏三分天下。老師還可以問學生：韓、趙、魏三個分支為什么會成為戰國時代的象征？在過程中，教師還可以利用會引起學生思考的主題問題發表自己的看法，從而提高學生思考問題的能力。

四、運用多種教學方法

新課程改革要求老師更新最初的教學觀念和思想觀念，改變教學的方式，改變純粹的知識轉移，無反饋的單向轉移的情況，并成為學生的合作者，學生學習的研究員。老師可以采用情境教學、師生互動、專項研究、理論與實踐等方法和工具，以提高教學效果。就具體方法而言，各種各樣的方法可以用來激發學生對學習歷史的興趣，其驅動力是學生的愛好和娛樂性。通過改善歷史事件的要素，使歷史知識變得有趣，并使學生有興趣。老師可以;采用一系列歷史教學的方法，感知歷史線索，以時間為線索，以空間轉換為背景，概述基本歷史知識，并結合歷史與現實，關注當前問題，將歷史變為現實。在教學中，老師要貫穿政治歷史、世界歷史和當代歷史知識的內容。新的課程改革不只是復制某些教學模式，而是必須結合地區特點、民族風俗、學生個性、基本知識體系、教學內容、教學條件等因素，選擇不同的教學方法，實行人性化教學。

五、使用資源鼓勵學生質疑，培養學生的創新精神

高中生由于缺乏知識而常常當局者迷。因此，高中歷史教師在高中日常教學中，應適當利用資源，培養學生的提問精神，并擴大學生的個人思考，從而激發學生的思維能力，并培養學生的創新精神。

總之，歷史教學不僅應著重于讓學生掌握歷史知識，而且還應教給學生獨立思考和分析歷史學習過程，詳細了解歷史，正確處理歷史的思想。傳統的歷史教學模式已無法與時俱進，因此在教學過程中，老師應尋求有效、創新的教學歷史方法，以提高學生的學習效率。

參考文獻：

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