信息時代學生閱讀素養的特征與優化

黃盼盼 黃偉

摘? 要： 信息時代如何優化學生閱讀素養，已成為國際教育的熱點問題。PISA 2018測評結果顯示，與新加坡相比，中國四省市閱讀優異學生在閱讀興趣、理解與記憶策略認知方面優勢突出，但在閱讀評價與反思能力、自我閱讀能力感知和閱讀元認知等方面存在不足;中國四省市語文教師在教學興趣、課堂紀律、學生閱讀興趣激活等方面具有優勢，但在教學效率、教學反饋、培養學生數字閱讀技能等方面尚有提升空間。教師應該加強學生閱讀評價與反思能力的培養;關注學生閱讀自我概念，提升學生閱讀元認知;完善教師教學反饋，重視數字閱讀任務。

關鍵詞： 信息時代;閱讀素養;PISA 2018;閱讀教學;中國;新加坡

一、引言

閱讀是一項“人類最平常而又最顯赫卓著的活動”。1 然而，人類大腦對文字的閱讀解碼潛能卻需要后天學習與訓練的激活。2 青少年時期是學生閱讀素養（reading literacy）習得的至關重要的階段，信息時代如何提升學生閱讀能力、優化學生閱讀素養是各國教育極為關注的議題。由經濟合作與發展組織（Organisation for Economic Cooperation and Development，縮寫OECD）于2018年開展的國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，縮寫PISA）以閱讀為主測試科目，對79個國家（地區）的約60萬學生進行了測評，同時進行了與其學習相關情況的調查。由于認識到信息技術的發展深刻改變著人們的生活與閱讀方式，PISA 2018閱讀素養測評框架將傳統閱讀技能與數字閱讀技能進行結合，在大多數國家（地區）以電腦測評形式展開，測試情境模擬文本的使用場景，如網絡“論壇”閱讀、多源文本閱讀等，旨在喚起教育對數字閱讀技能的重視。……