文科物理課程教學的一些思考和探討

李想

摘?要：“文理滲透”是近年高等教育的高頻熱詞，本文以大連財經學院面向財經類文科專業的學生開設物理學概論、物理學導論兩門課程為例，通過實際課程講授過程中運用到的創新教學模式和出現的問題為基，對文科物理課程教學進行一些思考和討論。

關鍵詞：文科物理;實驗教學;翻轉課堂

近年來，“文理滲透”成為了學術熱搜榜榜上有名的熱詞，指打破文理學科的界限，讓兩者相互交叉、相互融合，意在拓寬學生的知識面，讓學生做到融會貫通，為學生適應未來多變的社會打下良好的基礎。

物理學概論、物理學導論是大連財經學院面向文科類專業開設的物理課程。旨在對學生進行科學通識教育，兼顧物理學與人文科學的融合，引導學生建立科學意識、體會科學研究方法，提高科學文化素養。

兩門課程采用理論課、實驗課并舉的授課形式。課程的教學內容主要包括：物理學概述、早期物理學思想和物理學的誕生，經典力學、熱學、電磁學、光學、相對論簡介、量子物理簡介，以及物理學與人文文化相結合的有關內容。

課程以物理學基礎知識為載體，側重培養學生的物理學思維方式;不追求復雜公式的推導過程與定理的證明，盡量避免繁復的數學語言;在簡述物理學概念與基本原理的基礎上，圖文并茂、簡明扼要地講解與分析物理學發展史上一些重要發現過程，凝練提升著名物理學家的物理思想、物理方法和科學精神。結合物理學與其它學科的密切聯系，通過實例、演示實驗介紹物理學在工程技術及人類生活等各領域的應用，展現物理學的豐富內涵和外延。把傳授物理學的思維方法、引領學生自主學習放在首位，注重學生的科學素質和創新能力的培養，提升文科學生的科學素養，以適應知識經濟時代對大學生知識結構和創新能力的要求，更好地為社會服務，實現自身的價值。通過選擇具有時代特征和前沿性、具有思維啟發性和社會公益性的教學內容為載體，引導學生自我獲得相關的物理知識、物理原理及應用。提升學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力，為學習后續專業課程打下良好的基礎。

學校建有物理演示實驗室、物理探究實驗室。物理學概論課程實驗課為演示實驗，共包含力學、熱學、電磁學、光學、近代物理等108個實驗項目，分四次課完成。主要授課形式為教師選講部分經典實驗并演示后，學生根據教師講解和資料自主探究。物理學導論課程實驗課為探究實驗，實驗部分主要內容包括：碰撞打靶實驗、望遠鏡顯微鏡的設計與組裝實驗、黑箱探測實驗、VR虛擬仿真實驗等實驗項目。主要形式為教師講解實驗原理、實驗步驟和注意事項，學生自主探究完成相應數據的測量。實驗課程的加入，意在通過演示實驗教學過程和學生分組實驗教學過程，對豐富多彩的物理現象進行觀察與探究，幫助學生理解物理概念、提高學習興趣，激發學生的探索熱情和創新意識。

在理論課課程的教學方法上，創新的采用了“翻轉課堂”的教學模式。傳統的教學模式是教師一味的講解知識點，缺點是學生不能很好的吸收理解。而翻轉課堂的模式要求學生對課程內容進行自學，分小組制作課堂用PPT，派代表走上講臺講解，大家開放討論，遇到問題教師再進行幫助。兩門課程面對的學生部分為高中階段的“文科生”，對物理學缺乏興趣，這樣的模式更能夠激發學生的學習熱情，以自己感興趣的內容為出發點，不再局限于繁復的物理公式和計算，讓物理變得生動有趣起來。同時培養了學生的團隊協作能力和語言表達能力，提升了學生的邏輯思維和舉一反三的能力。但實際教學中也存在了一定的問題，首先是無法避免部分學生的“濫竽充數”，80-90人的課堂教師是無法做到注意每一位學生的上課狀態的，從而部分對課程不感興趣的同學存在不參與課堂的情況。其次是翻轉課堂中，學生放開了討論，有時候不好收起來，這就要求教師有把控課堂的能力。最后是需要教師設計足夠全面新穎的教學任務和教學活動，才能讓學生真心積極的參與。

除了“翻轉課堂”的教學模式，兩門課程也采用了“線上線下”相輔相成的教學模式。課前的簽到、課上討論時的投票、課上的隨堂練習和課后的討論和作業均通過“超星學習通”APP發布。使簽到更加的準確、省時省力，課上的討論投票更加的直觀、立體，極大的減少了課堂上不必要時間的浪費。同時基于平臺優秀的資源整合能力，可讓學生在課前和課后觀看優質課程的課程視頻，達到真正的課程融合貫通，進一步激發學習熱情。但也存在一定的問題，即網絡的不穩定性導致短時簽到無法實現，線下教學存在的作業抄襲現象線上作業也無法避免。

“課程思政”也是近年教學的高頻熱詞，課程思政是要立足于構繪這樣一個育人藍圖，通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。因此在授課過程中，兩門課程注重“課程思政”元素的有效挖掘與適當滲透，潛移默化地融入理想信念的精神引領，使學生感受到“潤物細無聲”的魅力，實現知識傳授與價值引領“同頻共振”的育人效果，實現“立德樹人”這一教育根本任務。

在課程的考試模式方面，考試內容既要涵蓋對基礎知識的認知評價，又要包括對學生分析問題和解決問題能力的評價，并通過考試檢驗引導學生由被動學習變為主動學習、在學好知識的同時，物理思想和思維模式的培養效果。通過多樣性的試題形式，全面、客觀評價學生的學習成效。期末考試采取開卷筆試的形式。學生成績由三部分組成，即學習過程考核成績（包括：出勤情況、課堂表現、完成作業情況）、學習效果考核成績和實驗考核成績（包括：實驗出勤情況、實驗完成情況）。最終成績滿分為100分，計算公式如下：總成績=學習過程考核成績*20%+學習效果考核成績*50%+實驗考核成績*30%。

依托“理論+實驗”“翻轉課堂”“線上線下“等教學模式的共同協作，大連財經學院文科物理課程取得了一定階段性的成果，也存在一定的問題。今后的教學中會嘗試更多的教學模式，比如“工作室物理”“實踐教學”等。進一步加強課程教材建設，探究更好的考試模式。