最美在“云端”

鄧元元 孔雪松

杜威在《民主主義與教育》中說：“教育者所要做的事情就是提供適當的環境，使不斷向外拓展的經驗可以得到碩果累累的報償，并能保持持續不斷的積極主動性。”本文所介紹的數字化評價工具正是為了給學生提供適當的環境，促進學生的成長。

一、美在設計

云端學生成長評價系統（以下簡稱“云端評價”）是武漢經濟技術開發區第一初級中學教育集團在新課程改革背景下建立的學生管理與教育功能系統。在大數據時代，運用信息技術對學生的成長進行評價，實現學生成長的可視化，是教育評價的重要發展方向。

從使用者的角度來說，該系統包括教師端（成長評價端）和家長端（成長記錄端）;從操作方式來說，該系統包括電腦端和手機端。評價主體既可以是教師，也可以是家長。

以積極心理學為依托，以發展學生、成就學生為目的的云端評價，把復雜的理念轉化為簡單的操作，使教師、學生、家長既是操作的主體，也是受益的主體。它具有以下功能：分享實時教育數據、記錄成長關鍵事件、測量目前狀態水平和分析未來發展趨勢。此評價系統倡導通過測量、分析和評定評價對象存在的優勢與不足，讓教師可以據此提出具體的、有針對性的改進建議。其評價過程關注學生個性化發展，重視評價的民主性，注重評價對學生發展的建構作用。

二、美在運用

云端評價的目的從來不在于證明，而在于改進。結合班級管理的實際情況，云端評價可以運用于學生的行為表現、課堂表現以及小組合作的評價中。

云端評價促進了班主任德育工作的開展。學生行為習慣的培養非常重要，但又異常瑣碎，班主任都曾為如何全面、及時、有效地評價學生的考勤、早讀、升旗、文明禮儀、跑操、午休、讀唱、眼操、班干部履職、衛生等情況而煩惱，即使能記錄下來，也難以實時傳遞給家長，很難進行家校合育。云端評價可以解決這個問題，它能具體、實時而全面地將以上數據匯集到“云端”，使班主任能夠全面掌握每名學生的情況，有的放矢地進行班級管理與學生不當行為矯正。同時，也讓家長全面了解孩子在校的行為表現，及時與教師、孩子進行溝通，促進家校合育。

學生的課堂表現涉及諸多方面，如課前準備、舉手發言、課堂紀律、作業完成情況等，共同影響著學生的聽課質量，關系著學生學習的專注力和持久力。然而教師很難在每堂課上對需要關注的學生及時給予鼓勵性評價，也難以綜合判定每一名學生一段時期內學習表現的總體情況。利用云端評價，教師則可以便捷地針對學生每堂課的課堂表現及時作出評分處理，以每堂課的分值測量和評定出某段時間內需要特別關注的學生，或進步明顯的學生，以此對學生的課堂學習行為進行有針對性的指導和干預。

班級管理的最終目的是實現自主管理。小組合作管理是學生全員參與班級管理的一種模式。這種模式不僅可以突出學生的主體作用，加強學生之間的溝通交流，提高學生的自我管理和約束能力，還能將班級任務分散到各個小組中，減輕班主任工作的壓力。云端評價可以和小組合作管理緊密結合，教師根據班級實際情況對學生進行分組，進而對小組情況進行捆綁評價，從而改進分組的合理性，促進學生整體素質的提高，實現學生自我管理。

三、美在改變

1.促發美德美行

從某種意義上說，教育是慢的藝術。學生的良言美行通過云端評價被發現、肯定及鼓勵，不僅能使學生個體的道德品性不斷向好發展，而且能形成榜樣效應，去影響越來越多的學生。自班級使用云端評價以來，每周都會涌現出好人好事，比如學生撿到錢、筆袋、書籍等會主動上交給老師或想辦法歸還失主;遇到需要擦玻璃、掃地、擦黑板、擺桌椅等情況，學生紛紛表示愿意承擔任務，如果沒有被選到，還會傷心懊惱。教師審定家長加分時，每周都會看到有學生主動做家務、陪伴爺爺奶奶等美行。實施云端評價初期，學生可能會為了獲得獎勵而做事，慢慢地，他們會享受做好事帶給他們的幸福感。

2.強健意志體質

體育是鍛煉學生體魄和毅力的重要方法之一。對于班主任來說，跑操是體育的基本形式。學生的隊列是否整齊、口號是否響亮、步伐是否一致、精神是否昂揚，都是班主任需要關注的方面。正是教師對這些細節的關注，促使學生逐漸形成自制能力和集體意識，養成頑強的毅力。以往班主任只能憑印象、結合跑操成績在晨會上對學生的表現進行籠統的點評，如今借助云端評價，班主任可以對學生的口號、步伐、精神面貌等方面及時進行評價，并可獲取一段時期的記錄數據及其發展趨勢，從而有針對性地指出學生的不足或給予學生肯定。有理有據的評價能獲得學生的認可，幫助學生明確努力方向，促進學生意志品質的強化。這樣的評價真正關注到學生的個體發展，彰顯了人文關懷。

3.拓展作業功效

作業是鞏固知識的重要手段。作為作業展示平臺，云端評價比其他平臺有優勢。通過云端評價平臺，教師可以把學生作業的照片、評語和分數一并錄入系統。學生的歷次作業都可以被留存，便于學生縱向了解自己在學業上的進步。學生通過云端評價平臺可以得到教師及時的反饋，方便查補學習漏洞。家長也能通過作業反饋，更有效地幫助孩子矯正不良的作業習慣。另外，云端評價平臺還可以把學生每天的作業得分計入量化積分體系。這對于學生評優評先有重要參考作用，也能使評選結果更客觀，更有公信力。

四、美在成效

云端評價促進了學生綜合素質的提高，提升了家長對家校共育的認同度，充實了教師的職業幸福感。

云端評價不僅為促進學生現階段的發展服務，也為學生的未來發展奠定了基礎。與之前相比，學生十分關注自己的行為表現，聽課質量有了很大提升。他們時常會問老師自己這周表現得怎么樣，也時常登錄平臺查看自己哪方面做得好，哪方面做得不足，主動跟老師溝通。云端評價喚醒了學生內心的自覺，促進了學生源于內心的成長和進步的需求，讓學生學會為自己的當下和終身發展負責。

通過隨機訪談，筆者了解到家長對云端評價的使用傾向。學習基礎較好的學生的家長更關注孩子在校的綜合表現，以便及時給予調整或鼓勵;學習基礎一般的學生的家長更關注大數據的結果，注重孩子進步與成長的動態變化，通過數據找準孩子的不足和問題，進行有針對性的跟進指導;學習基礎較差的學生的家長認為，云端評價幫助他們找到了改進孩子行為的突破口，使他們與孩子的交流有話題、有成效，成為他們家庭教育的有力助手。

教師通過云端評價，既可關注到學生多方面的綜合表現，也可關注到每一名學生的個體成長，真正做到了以生為本，促進了因材施教。學生身上的閃光點能夠被云端評價發現和記錄，他們在自我、同伴、教師、家長的認可中積蓄成長力量，完善自我發展。

（作者單位：武漢經濟技術開發區第一初級中學官士墩校區）