時令美術課程的開發與利用

翟煒玲

時令美術課程是以中國傳統時令為縱軸，以社會、校園等時事為橫軸，尋找美術觀察點、切入點，通過賞析、繪畫、剪貼、切挖、組合等方法進行美術體驗與美術表現的校本課程項目。它可以通過一系列切合學生生活的美術活動培養學生的美術核心素養，提升學生感受美、創造美的能力。

設置“季節變化”時令課程，豐富美術表現。時令文化包含豐富的內容，承載著與宇宙、自然、生命、感受、認知等奧秘。自然是美術的生命源泉，古今中外的優秀畫家無不尊重自然，用自己的畫筆表現不同時間大自然的變化與美。筆者曾結合學校周邊環境和季節變化等特征，設計了《樹葉的變化》《畫樹枝》《蟲蟲蟲蟲爬》《松果變變變》等與大自然親密接觸的課程，讓學生直接與大自然對話，培養學生自主探究學習的習慣和能力，豐富學生美術表現的手段與方法。

以《畫樹枝》課程為例。初春，城市管理部門將枯樹枝砍下，堆放在校園附近的一片空地里。筆者發現這堆被砍下的樹枝時，不由得冒出一個想法：何不就這些樹枝，給學生上一節練習課呢？于是，筆者帶領學生到現場觀察樹枝。學生看到這些或直或曲、或粗或細的樹枝，聯想的翅膀張開了：“老師，這根樹枝像拐杖。”“老師，我找到了一把機關槍?！薄翱炜矗@根樹枝多漂亮啊，像不像跳芭蕾舞的小姑娘？”學生歡快地看著、討論著。在后來的課堂練習中，他們或用同類色的和諧，或用對比色的張力，將樹枝畫得活靈活現。

設置“校園大事”時令課程，強化美術判斷。在不同的時令，學校會組織適合學生身心發展的活動，如春游、運動會、文藝表演等。美術教師要充分挖掘校園大事中的美術資源，圍繞生活情境展開美術活動，讓學生從身邊的點點滴滴中積累美術素材，強化美術判斷。

秋季運動會前，筆者先詳細了解校園活動的安排及細則，然后和學生一起探討運動會上不同成員的心情，預測哪些項目將成為熱門項目等，引導學生做好觀察準備。比賽現場，學生分組觀察參賽者最夸張的表情、最夸張的動態，觀賽者的心情、觀賽者的動作。此時，學生如同賽場的現場記者，或攝影，或速寫，忙得不亦樂乎。學生經歷了自我美術探究、自我美術體驗、自我美術判斷的過程，為他們的細致觀察、細節表現提供了更多可能。

設置“國家時事”時令課程，豐富文化理解。在特殊的事件或某個關鍵時間節點，教師可指導學生分析這些事件，指導學生由表及里地理解社會時事，發現社會生活中的正能量，從而調動學生熱愛生活、熱愛生命和拼搏進取的積極情感，豐富學生對社會、對文化的美術理解。

2020年元月，新冠肺炎疫情在武漢暴發，奮戰在疫情防控一線的醫護人員，奔跑在醫院、社區的志愿者，等待在方艙醫院的社區工作人員……學生從廣播、報紙、電視接受了大量的視覺信息。于是，筆者設計了《疫情24小時》課程。上課前，筆者先引導學生欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，分析作品及其背景。學生在感受作品力量的同時，初步了解了畫家的表現手法。于是，他們懷著對醫護人員和防控人員的感恩之情，整理出與疫情相關的原始資料，開始嘗試創作——象征著生命與力量的醫護口罩，寫滿了希望的防護服，正在救援的工作組，正在建設的雷神山、火神山醫院……他們嘗試著以抽象兼寫實的表現手法，打破了空間界限，進行形象組合，將自己的團結、毅力、必勝信心蘊含其中，創作出一幅幅精彩的作品。

（作者單位：長江職業學院）