聚力課后“三點半”，盤活資源共發展

吳曉靜

摘要：為破解“三點半”難題，積極落實上級教育主管部門開展課后服務的相關文件精神，逍遙津小學在實踐中摸索，不斷探索學校放學班管理經驗，既能解決困擾家長的問題，又利用在校時間對學生進行綜合素養的提升訓練。

關鍵詞：課后“三點半”頂層設計優渥師資多維評價

當下午三點半的放學鈴聲響起，合肥逍遙津小學的孩子們魚貫而出，“飛”向綜合樓，準時參加各自的“三點半課程”興趣班。這里有趣味盎然的科學館，賡續傳統的國學館，青春盎然的藝體館，玩轉廚房、品嘗五味的生活體驗館……當然，你也可以選擇靜靜地看書，美美地閱讀，徜徉書海，自得其樂。

為辦老百姓滿意的教育，真正破解群眾難題，面對“放學早、下班晚、接送難”的問題，近年來，合肥市政府、合肥市教育局聚焦課后“三點半”，進行了大量的走訪調查。以筆者所在的逍遙津小學為例，兩節課之后，學生并不是回到自己家，有的由老人接送，暫時在爺爺奶奶家等候下班的父母，有的被送到附近的“小飯桌”幫忙看管，有的由課后輔導機構的工作人員代接到培訓點參加課外補習輔導。表面上看，似乎并沒有影響家長的工作，但這樣的課后生活不僅存在極大的安全隱患，導致責任混淆，也加重了普通工薪家庭的經濟負擔，更有甚者，在不正規校外培訓機構的誤導下，學生的課業負擔增加，導致身心健康受到影響。為切實解決這一問題，合肥市政府多措并舉，建立了政府主導、部門監管、社會參與、家長支持的校內課后服務工作機制。

依據《中小學生課后服務工作實施方案》文件精神，合肥市逍遙津小學教育集團率先試點“課后三點半公益項目”，并行“普惠托管”“個性化課程”雙向服務模式，解決家長后顧之憂。“普惠托管”本著實事求是、自愿報名的原則，組織低年級學生閱讀，中高年級自習、閱讀，老師全程照管;“個性化課程”是學校依托自身辦學特色，以生活教育為課程建設基點，從兒童視角出發，頂層設計豐富多彩的“三點半課堂”，為學生提供課后服務。項目優先面向留守兒童、學困生、特長生以及下午沒有家長接送監管的學生，解決了全校近七成學生家長的后顧之憂，踐行落實“我為群眾辦實事”的服務精神。

一、頂層設計，科學實施，保障優質特色

有著近400年歷史的逍遙津小學依托自身文化底蘊和校區優質資源，開發并弘揚“廬州文化”;踐行陶行知先生“生活教育”理論，并通過實踐創新重建兒童的學校新生活。以“廬州文化”做“生活教育”，以“生活教育”引領學校各項工作，創建“生活教育”特色學校，進而創建“師陶”品牌學校。

依托學校自身辦學特色，以生活教育為課程建設基點，學校對“三點半課程”進行頂層設計，以六大素養為切入點，以四大館“國學館、生活體驗館、科學館、藝體館”為支點，開發四十余門特色課程。國學館以實現學生唱、念、做、打，體驗傳統“六藝”為課程目標，設有非遺傳承、小百花戲曲、民樂、國學雅韻、墨香社、泥塑、剪紙社、燈謎、教育戲劇、博弈棋社;生活體驗館落腳于幫助學生觸摸生活、愛上生活，表現多彩生活，設有DIY工作室、版畫、園藝室、攝影社、魔幻廚房、心靈俱樂部;科學館以培養學生創新精神、探究能力為目標，設有星空館、科學探究室、科學DV制作、科幻畫、科學小實驗、科技小發明、計算機繪畫;藝體館重在強健體魄、藝術熏陶，設有合唱團、葫蘆絲、非洲鼓、羽毛球、雙節棍、武術、健美操。

在實施過程中，學校堅持公益性、基礎性、方便實用、特色發展、共建共享六大基本原則，踐行三大服務內容：公益性服務解決家長準時接走的難題，以安全陪伴為準則;基礎性課程服務于有興趣學習需求的學生，以培養激發為原則;個性化課程提供給有特長發展需求、有課程品質追求的家長和學生，以特色提升為要則。課后“三點半”精準服務于不同群體不同訴求的學生。

二、優渥師資，外聘內培，實現專業引領

教師是課程實施的關鍵。學校建立“3+1輔導員”制度——誠邀專家級輔導員+校內特長教師+社會志愿者團隊+教師助教，打造專業化師資團隊，既推進校內教師“學科+”專業復合型人才隊伍建設，又切實解決了“三點半課程”課后服務師資問題。

（一）理念先導，培養“學科+”本土教師

在任課教師的配備上，學校以問卷調查的形式深入了解本校教師的興趣愛好以及特長，以興趣點為主配備興趣課程教師。在課程推進中，以多維評價方式，關注、發展和促進教師成長。鼓勵教師在課程實施中精心設置每門課程，整合學科資源，從學科教學走向學科教育，從教學成長走向教育成長，從以教師主體轉變為以兒童主體，全面提升參與課后服務的積極性。為提升教師參與課后服務的積極性，學校認真分析、合理界定教師參加課后服務的工作時間和工作量，計入教師課時總量，納入績效考核，學校在核定績效工資總量時，對參與開展課后服務的教師給予適當傾斜，在符合規定的前提下給予適當補助。

（二）資源盤活，合力打造高品質師資

為豐富課程內涵，提升課程品質，學校盤活各級各類資源，邀約一批專業人員如廬陽剪紙非遺傳人朱山中老師、國家一級演員歐陽國銀老師、藝術學院黃梅戲專業韋京東教授、安徽省書法協會會員胡道金老師、天星棋校張磊老師、著名攝影人楊子龍、花藝公司鄭賢永等組成學校少年宮專家指導團，又從家長團隊中遴選有品有技有熱情的家長志愿者組成家長助教團，共同組建復合型師資隊伍，服務課后“三點半”。學校對專家團隊采用更為靈活的機制，向家長和學生提供“課程菜單”，舉辦“招募會”，宣傳課程亮點特色，家長自愿報名繳費。學校負責提供場地，保障安全，專家引進課程，保障本校教師和家長志愿者作為助教參與，雙師教學，研訓一體，互相成就，合力生長。

學校培養出了36名有特長、有愛好的老師，共同鍛造高質量的課程，最大限度滿足孩子和家長們的需求，切實解除家長們的后顧之憂，實現專業化的學校“三點半”課程教育。

三、多維評價，關注過程，促進師生成長

在“三點半”服務課程推進中，學校堅持多角度、全方位評價模式，關注動態過程，重視服務質量。學校特成立課前、課中、課后及活動延伸四個節點的具體行動指南和指導標準，建立學校督查組，對課后服務進行督查評價。統一教案和教師教學設計與自評、生評、家長評的評價表，作為每學期評選、獎勵優秀的依據。

學校形成管理成員+家長志愿者+學生志愿者模式，每學期末走進館室、教室，欣賞學生的成果。建立活動競賽、互動交流、學員評教、獎勵評價等機制，鼓勵學生以個性化方式呈現學習成果，既是評價更是推廣，讓“三點半”成為學生另一個激勵自我，飛揚個性的契機。

當然，在實施推進課后“三點半”服務過程中，學校也遭遇了一些瓶頸，如：學校場地有限、功能教室硬件設施不完善、混齡班級管理難度大、師資培訓開展較少……問題就是課題，學校將繼續聚力課后“三點半”，盤活各類資源，協同家長，攜手社區，提供以“特色化”為主的“課后教育”，不斷推動課后服務向課后教育延伸，不斷創新課后服務模式，滿足學生全面發展和個性化需求，為實現辦“最兒童、最幸福、最合肥”小學的愿景蓄力、發力、盡力！

責任編輯：黃大燦