小學《道德與法治》課程兒童生活課堂的構建

張友功

摘要：根據陶行知先生的生活教育理論，《道德與法治》教學必須引導兒童走向新的生活，為他們成為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。為此，需構建兒童生活課堂，對話生活，交流生活，與生活共生。

關鍵詞：小學道德與法治兒童生活課堂

新課程標準指出，小學《道德與法治》課應以兒童社會生活為基礎，也就是以兒童的社會生活為課程資源，經過錘煉，概括出具有教育意義的教學內容，采用兒童樂于接受的形式對其進行道德與法治教育，“為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎”。這就要求該課程的課堂教學設計必須貼近兒童生活，構建新型的兒童生活課堂。所謂兒童生活課堂，就是以兒童多方面的生活為基礎的課堂，課堂以展現兒童生活、表現兒童情感、直面兒童體驗為主要內容，并從兒童的視角和心理出發，對其加以引導，使他們逐步形成積極健康的心理、良好的意志品質、奮發有為的精神風貌以及正確的人生觀、價值觀、世界觀。即把兒童生活引入課堂，使課堂教學與兒童生活相互融合。

盡管課程標準規定了小學《道德與法治》課程的設計思路，但目前本學科的課堂教學大都采用傳統的方法進行，臺上老師滔滔不絕地講，臺下學生索然無味地聽，這種不交流、不互動、不體驗的課堂，嚴重削弱了本學科的教學效果，阻礙了學生良好品德的形成和社會性的發展。

為促進小學《道德與法治》課堂教學與兒童生活的有機融合，在構建兒童生活課堂上，筆者做了一些探索。

一、構建兒童生活課堂，就要對話兒童生活

對話兒童生活，就是課堂上，在老師的引導下，兒童暢談生活中的感受和體驗，使兒童在師生對話、生生對話的氛圍中積累情感和認知，達到育人的目的。

例如，在教學《生命最寶貴》的時候，筆者先讓學生說說自己在家里做了些什么。學生說了許多，有說打掃衛生的，有說哄弟弟妹妹的，有說逗爸爸媽媽開心的。我說：“你們真能干，都成了家庭的小主人了?！睂W生聽了自然十分高興。然后我問：“你們做了這些后，心里感覺怎么樣？”學生都說好愉快、好開心。接著我又說：“你們愉快、開心，當時你們聽到爸爸媽媽說什么了嗎？看到他們的表情了嗎？”學生一一作答。最后我又問：“你們感覺這個家庭能離開自己嗎？”學生都回答離不開，當我問為什么時，有學生說，離開了，弟弟妹妹都沒人看了;有學生說，離開了，爸爸媽媽就不開心了……就這樣，在你一言我一語中，學生感受到了自己在家庭中的重要地位，體會到了自己生命的寶貴，以后也會在家庭生活中有更多的擔當。

二、構建兒童生活課堂，就要互動兒童生活

互動兒童生活，就是在課堂上老師設置平臺，使原先在生活中有矛盾的兒童交流互動，各自說出自己的想法和感受，以達到增進理解、消除隔閡的目的。

小學生由于閱歷、家庭、知識水平等方面的原因，生活遇到問題往往只從自身考慮，不能從多方面考慮問題的復雜性，表現得簡單粗暴，不冷靜。這就需要通過課堂互動，進行換位思考，理解交流、溝通與尊重的重要性。

例如，在一次學生自發組織的集體活動中，有位男生當場拿出了自己平時積累的一摞紙牌，在課桌上稍微磕了磕，發出了輕微的響聲。作為班長的一位女同學帶著另外幾名女生來到該男生面前，不容分說，奪過紙牌撕巴撕巴扔進了垃圾桶。男生委屈極了，于是大打出手。在《學會溝通與交流》這節課上，筆者把這件事情講了出來，然后組織學生討論：作為班長，看到一位男生拿出紙牌時的感受;作為男生，紙牌被撕時的感受。討論的結果是，因為平時老師不讓玩紙牌，并且又是在集體活動時，還發出了聲響，影響了紀律，當然應該及時制止;對有些男生來說紙牌是其最愛，有些紙牌還是珍藏版的，撕了確實心疼。然后我又拋出一個問題：“雙方聽了對方的感受后有沒有想說的話？”沉默了一段時間后，有的說作為班長維持秩序是沒錯的，有的說班長的做法太過分了、太不尊重別人了，有的說男生不應該打人，有的說男孩太委屈了。在辯論過后，我說：“是啊，紀律需要維持，玩紙牌需要制止，別人需要尊重。我們能否同時滿足這三個方面的要求呢？”學生思考片刻，有人找出了方法，那就是班長去勸說男生，告訴男生這樣做引起的不良后果，男生應該聽從班長的勸告。在這樣的互動交流中，學生感受到了交流和尊重的重要性。

三、構建兒童生活課堂，就要課堂與生活共生

課堂與生活共生，就是在課堂上進行生活的實踐活動，使兒童在提高認知水平的同時，把新的認知通過實踐來完成，增加實踐活動能力。

例如，教學《選舉產生班委會》一課時，我提出在這節課上要選舉產生新一屆班委會，學生炸開了鍋，好多同學指名道姓地說要選某人。待學生稍微平靜后，我說：“從你切身的感受來說，你覺得班委會成員應該給你提供怎樣的服務？”一句話把選舉標準從人過渡到服務水平上。根據同學們的發言，我列出了幾條服務內容，有關于收發作業的，有關于幫助學習的，有關于處理糾紛的。然后我又問：“你們覺得作為班委會成員，應該有怎樣的品質呢？”有的說大公無私，有的說平等待人，有的說以身作則，有的說吃苦在前，根據同學們的發言我又列出了幾條。水到渠成之后，我說：“對照標準，同學們無記名投票吧?！苯涍^投票、唱票等環節后，新的班委會順利產生。最后我又根據大家剛才討論的內容，讓班長做了表態發言。

小學《道德與法治》課程直指學生成人后的生活，因而必須從兒童生活的實際出發，必須以他們的生活實際引導他們走向新的生活，必須構建兒童生活的課堂。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦