發掘活動載體 綻放實踐之花

胡國良

摘要：綜合實踐活動是基礎教育階段一門必修課程，極具現代教育的時代特征。同時，它也是一門集開放性、融合性、特色性、生成性為一體的綜合課程，富有重要的實踐價值。本文對如何有效挖掘活動載體，扎實有效開展小學綜合實踐活動進行了探究，提出充分將生活、興趣、展示、融合與實踐有效結合，依托多樣載體，讓學生在實踐活動中茁壯成長，讓實踐活動在學生中絢麗綻放。

關鍵詞：小學綜合實踐活動開展載體

實踐活動旨在讓學生參與各種實踐，以期獲得社會技能和實踐能力。在小學階段，綜合實踐活動課程立足小學生已有生活經驗，強調對各學科知識和技能的應用，注重學生興趣和能力的培養，提高學生社會服務與實踐、研究性學習、勞技和信息技術等綜合素質，旨在促進學生快樂學習、全面發展。綜合實踐活動課程具有綜合性、融合性、實踐性、自主性、開放性以及生成性等特點，是新課改的亮點和重點。

國務院于2011年頒布試行的《基礎教育課程改革綱要》中明確規定，小學要增設綜合實踐活動課程。2017年頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，再次明確該課程的重要意義，要求各地確保課程全面開設到位。和頂層設計受到空前重視不同，各地各校的實施情況卻是參差不齊，究其原因主要還是相關領導不夠重視、課程資源不夠豐富、學校師資不夠匹配、多數家長不夠支持，幾種不利因素的疊加使得課程出現“冰火兩重天”的局面。在學校、老師、家長、學生之間找到平衡點，尋找開展綜合實踐活動的載體就顯得十分重要。

一、聯系學習生活，培養學生興趣

學生是活動的主體，在設計活動前需要充分考慮他們的主觀能動性與主體實踐性。小學生的學習特點是感性強于理性，主觀勝過客觀，對他們感興趣的事物能夠廢寢忘食、激動不已，對不感興趣的事情往往敷衍塞責、消極應付。指導教師需要根據學生已有的知識水平和生活經驗設計出能讓學生“怦然心動”的主題活動，致力于把學科知識與日常生活有機整合，這樣才會使課堂活動之外的探究更加真實、主動、高效、豐富多彩。

學生是活動的實踐者、參與者與評價者，設計活動時，教師需充分尊重學生的年齡、性格和心理特點，讓學生參與到設計活動中來。比如在“我們的傳統節日”活動中，我不設定統一的節日，而是讓學生自己選擇喜歡的節日作為活動內容，擬訂活動計劃。我會嘗試讓學生自己設計節日活動，并說明設計理由。當下，新媒體技術盛行，因此一些學生會根據自己的興趣適當增加傳統節日的慶祝、展示、傳播。我也會聽取學生增加這些項目的理由，并邀請大家評判。通過集思廣益，取其精華，讓學生創造性地增加內容，為傳統節日注入新的因子，更具新時代內涵。

二、依托校園活動，挖掘教師潛力

現代的校園活動精彩紛呈，科技節、藝術節、德育節、文化節異常豐富。在排練節目時，如果能將綜合實踐活動融入其中，讓舞臺劇、舞蹈、相聲小品等成為活動載體，既讓節目透出新意，又能豐富班級作品形式。不難發現，面對老師的循循善誘，家長的苦口婆心，部分學生承受著巨大的精神壓力，效率極差。日復一日，學生對學習失去興趣，學習效果自然不盡如人意。依托活動、表演這種潤物無聲的教育形式，效果再好不過。

小學生喜歡沒有束縛、喜歡快樂地游戲、喜歡沉浸式體驗，“投其所好”才能釋放他們的天性，激活他們的興趣。他們在現實生活中很難實現愿望，但在舞臺上可以，扮演一個角色、詮釋一句臺詞、演繹一段故事，學生都有強烈的表現欲與集體意識，都會投入角色。只要實踐活動的主題設計得好，學生就能獲得一份真實的感受，這種感受就能收到事半功倍的教育效果。在“保護我們的眼睛”綜合實踐活動課中，有學生利用六一會演的舞臺表演“悟空的火眼金睛去哪了”，讓大家對愛護我們的眼睛都印象深刻。

此外，植樹節、勞動節、重陽節等這些節日都是校園活動的重要組成部分，也是老師育人的必要途徑。充分挖掘教師潛力，實現雙贏，綜合實踐活動自然會開展得如火如荼、有聲有色。

三、突破體制限制，融入校本課程

綜合實踐活動課程的開設有利于培養學生的創新能力、探究能力、實踐能力以及合作精神，其重要性不言而喻。在“一校一特”和各具特色的“校本課程”大開發的背景下，圍繞綜合實踐活動課程特定主題或某個理念，深入挖掘與拓展素材、積極研究和開發教學內容、大力尋找和搭建載體平臺，依據課程內容和學生年齡特點分段分級組織教學內容，通過實踐參與、學習交流、分享展示，讓學生感受課程的魅力，從中有所獲。這樣既凸顯學校特色，又能實現多樣化教學。

學校是特色課程資源的設計者、開發者，在課程開發方面，應結合學校傳統特色、當地人文地理、區域優勢資源，選用切合實際的教學內容。如包河區的廉潔文化、廬陽區的首善文化、肥西縣的古鎮文化，以及各地的特色小吃等。讓學生有更多的機會了解地方特色，從而增強家鄉自豪感、文化認同感、保護責任感和傳承使命感，實現課程的終極目標。打破傳統教育的藩籬，在傳承文化的基礎上開發新的課程內容，實現課堂與生活、校內與校外知識的融合貫通，為校本課程及特色課程開發提供實踐支撐，更為學校特色發展提供新思路。

四、參加各類展示，贏得多方支持

隨著素質教育的深入推廣和普及，各種交流和展示的平臺越來越多，學生得到鍛煉和提升的渠道也越來越豐富。每個人都有表現自己才能的欲望，小學生更愿意在他人面前展示自己的學識和才藝，有些羞于在眾人面前說話的同學可能動手操作能力很強，有些活潑好動的同學可能非常善于組織分工，只要給他們平臺展示，他們就能給你帶來驚喜。

全國青少年科技創新大賽專門設置了青少年綜合實踐活動競賽單元，每年都會在不同的省市輪流公開展示，不僅展示了綜合實踐活動成果，更為廣大中小學生提供學習、交流、借鑒的平臺。當前，各地每年都會組織綜合實踐教學展示或評比，給學生以展示平臺，我們可以適當邀請家長現場觀摩或視頻錄播后分享給他們。這樣做的目的，一方面是普及綜合實踐課程，另一方面是讓家長看到孩子所蘊含的巨大能量，產生對綜合實踐活動課程的認同感。此外，社團文化節、少年宮特色課程展示等都能讓學生和家長增加配合學校開展綜合實踐活動的內驅力。

新課改實施至今，綜合實踐活動課程一直備受各界關注。時光荏苒，在社會的變革中人們逐步提高了認識，綜合實踐活動課程在全國，特別是發達地區已初顯成效，但整體認可度仍然較低。充分挖掘課程載體，深層拓展活動內容，著力展示活動成效，讓社會、讓家長親眼看見、親身感受孩子在實踐活動課程中的成長與收獲，實踐之花定能綻放得絢麗多彩。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允淳，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展：《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[3]顏應應.小學綜合實踐課程實施現狀的調查研究[D].天水：天水師范學院，2017：3146.

[4]中國科協青少年科技中心.青少年科技創新成果競賽規則（2020年修訂）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/f34fe697a4e9856a561252d380eb6294dc882270.html.

責任編輯：黃大燦