小學體育教學中運動技能訓練方法研究

嚴小俊

摘要：隨著素質教學理念的深入人心，在當前的小學體育教學課堂上，教師的教學思路，也不能僅僅停留在“娛樂互動”的層面，而是要結合實際情況，幫助小學生掌握有效的運動技能，以此來強化其精神、鍛煉其身體。為了提升大家這方面的認識，本文就小學體育教學中運動技能的訓練方法展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關鍵詞：小學體育運動技能訓練方法分析

針對小學生開展體育教學工作，其目的是強化小學生的身體素質，塑造其精神面貌，這對于其以后的學習發展有著十分積極的影響。但是在實際的調查中發現，針對小學生這個特殊的群體，在體育運動技能的訓練上，部分教師的認識還過于表面化，未能結合學生群體的實際情況，展開妥善的引導，所以，為了迎合素質化的教學理念，教師不妨針對運動技能的訓練，提出一些合理的改善措施。

一、當前小學體育教學中運動技能訓練的主要難點

（一）教師的理念存在偏差

針對小學階段的體育運動技能訓練工作，部分教師在教學過程中的理念，和實際情況存在著一定的偏差。比如針對一部分小學生進行的專項運動技能訓練，教師的思路比較保守，唯恐學生會在運動過程中出現差錯，進而導致安全事故的發生，所以在運動技能訓練的引導上，缺乏針對性。還有一部分教師將體育課程，簡單看作是一種幫助學生放松學習壓力的“調節”，授課過程中以娛樂為主，進而導致學生對于體育運動技能的訓練產生了不嚴謹的觀點。

（二）學生的意識不夠強

小學生大都好動，對于那些新鮮事物，他們有著較強的好奇心。但是針對運動技能的訓練工作，他們由于閱歷尚淺，且并未對這些運動內容展開深入而細膩的了解，導致他們的主動訓練意識并不強，這種情況主要集中在一些復雜的球類運動以及體能訓練上。不少學生在訓練過程中，出現“叫苦”的現象，之所以會這樣，一方面是由于教師的方法缺乏針對性，另一方面就是學生的訓練意識未能進行深入的改造，導致他們的體育鍛煉思維初級化。

（三）整體的氛圍缺乏營造

和其他的教學科目相比較，體育課程本身具備較強的趣味性，符合學生的學習心理，所以導致部分教師在大家開展運動技能訓練的時候，缺乏氛圍營造意識，學生從始至終都面對單一的訓練環境，久而久之，他們的訓練積極性會受到負面化的影響。而針對教學氛圍的營造工作，部分教師的態度也不夠端正，有些教師采用“一刀切”的思路，認為費力營造教學氣氛，對于提升整體授課質量并無顯著效果，所以對這方面的工作缺乏相應的認知。

二、小學體育教學中運動技能訓練的方法分析

（一）創設有趣的教學情境

針對體育運動的訓練內容，教師在教學引導的過程中，首先可以試著改觀學生的傳統認識，將體育項目同一些有趣的教學情境結合起來，激發學生的訓練熱情，幫助他們用一種更為積極的態度，參與到訓練過程之中。對于教學情境的設計工作，教師可以參考一些成功經驗，或者聽取學生的建議，盡可能提高最終的訓練效果。

比如針對體能訓練的內容，或許有不少學生對體能訓練產生負面化的情緒，為了激發學生的訓練熱情，教師在基礎的訓練階段，可以選取一些優秀運動員的勵志事跡，像王軍霞的奪冠、飛人劉翔破紀錄等故事，結合體能訓練的要點，讓學生對體能訓練產生更為積極、正面的了解。其次，對于體能訓練中的一些重點項目，比如耐力跑的教學工作，教師不妨創設“要點解析”的教學情境，帶領大家重點分析耐力跑的功能、作用，幫助學生掌握正確的呼吸、跑步方法，或者是利用一些道具，提升講解過程的趣味性。在這樣科學化的訓練過程中，學生既能夠領悟標準化的訓練動作，同時也可以強化身體素質。

（二）引入多元的教學方法

針對運動技能訓練的內容，教師在教學引導中，為了提高學生的訓練能力，不妨試著根據教學要點，對傳統的教學模式進行必要的創新，從學生的角度，增強運動訓練項目的趣味性，提高學生的主動性，這樣一些后續教學方法的傳授，可以變得更具效率。當然，在這個過程中，教師也要考慮到小學生的接受能力，不能盲目灌輸。

比如針對籃球這項運動的教學工作，首先，教師可以利用游戲訓練的模式，開展基礎內容的講解，組織學生在五分鐘的訓練時間里，開展運球比賽，學生可以以單人的形式進行PK，也可以以小組競爭的形式展開訓練，激發學生的互動意識。其次，對于籃球教學本身的趣味性，教師也要展開進一步的挖掘，比如在球場上，教師可以試著讓學生開展“運球接龍”的訓練活動，或者進行“頭球比賽”，改變籃球的傳統玩法，深化學生對籃球的“接觸感”，讓他們不畏懼這項運動，了解籃球運動，參與籃球訓練。這種多元化的教學思路，在豐富教學課程的同時，也可以從根本上拓展學生的體育訓練思維。

（三）建立必要的教學分層

對于小學生這個特殊的群體，教師在教學引導中需要明白，由于體質上的差異性，學生在運動技能的訓練中，勢必會表現出一定的差異性。對于這一點，教師要理性看待，結合實際情況，展開合理的引導。比如就學生群體表現情況，可以在訓練中，試著建立必要的教學分層，對不同群體采用不同的訓練目標，以此來提高教學訓練的效果。

在執行過程中，首先，可以根據運動技能訓練項目，分析學生的運動情況、身體素質，以及訓練的情緒等內容，將其劃分為合理的訓練層級。比如對于那些具有一定運動技能訓練基礎的優等生，教師可以為他們制定一份難度較高的訓練安排，并且在指導過程中，注重運動訓練的拓展性內容，強化其在該項目中的拓展性表現，增強其訓練意識;而對于那些身體素質偏差，且缺乏足夠運動能力的學生，教師在引導的時候，可以試著從基礎層面入手，幫助他們掌握訓練前的熱身技巧、訓練中的規范技巧等，試著挖掘其潛能。最后還需要注意男生和女生的生理差別，教師可以讓兩個群體分開鍛煉。

（四）開展合理的教學拓展

體育是一項終身學習、訓練的項目，尤其是那些運動技能的訓練，教師更應該在學生剛剛接觸的時候，幫助其養成終身訓練的思維。要想達到這一目的，教師不能僅僅運用課堂上的時間，對于學生的課下情況，也要展開合理的應用，幫助學生進行一些適當的訓練拓展，深化他們對這類運動技能的理解，進而建立良好的思維模式，增強其體育訓練意識。

在拓展訓練中，教師可以結合實際情況，提出一些有趣的訓練引導思路。例如，學生比較喜歡一些競爭性較強的項目，教師可以鼓勵他們利用課下時間，就球類專項運動展開“斗牛”比賽，提升他們的單人競技能力，深化學生對球類運動的理解;在課后，教師還可以借助于網絡教學平臺，定期為學生分享一些運動技能訓練的教學視頻，鼓勵他們在課下以小組的形式，展開拓展訓練，或者是參加一些開放程度較高的比賽項目，在加強學生訓練意識的同時，還可以有效強化學生的運動思維。

結語

總而言之，在小學體育教學課程中，針對運動技能的訓練方法，教師不妨試著把控小學生的學習心理，了解他們的訓練需求，采用循序漸進的訓練思路，切實提高小學體育課堂教學質量，深化學生的體育運動能力。

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責任編輯：黃大燦