抑制網絡道德失范

劉慧

摘要：伴隨互聯網的發展與滲透，青少年接觸網絡的低齡化趨勢明顯，小學生在網民群體中的比重逐年提升。該階段學生認知發展以及自我控制能力偏弱，極易出現網絡道德失范，給其身心發展以及清朗網絡環境的營造帶來不利影響。所以為了抑制網絡道德失范以及培養小學生道德情操，在小學信息技術教學中融合網絡德育極具現實價值。本文簡單介紹網絡道德失范相關情況，闡述在小學信息技術教學中開展德育的必要性，系統探討網絡德育的有效實施路徑，以供參考。

關鍵詞：網絡道德失范小學信息技術網絡德育實施路徑

前言

中共中央以及國務院出臺了《新時代公民道德建設實施綱要》，該文件進一步明確了開展網絡空間道德建設的重要性，并指出需要圍繞四大內容開展網絡空間道德建設，涉及營造良好網絡道德環境、加強網絡內容建設、推動網絡道德實踐多元化發展以及培育文明自律網絡行為。該文件的頒布意味著中國網絡空間道德建設邁上了更高層次。另外，小學信息技術學科核心素養也強調，教師需要在教學中引導學生科學認識和把握涉及信息技術的社會文化以及倫理問題。結合當前互聯網環境中道德失范現象，在小學信息技術教學中滲透網絡德育已經成為必然趨勢，因此在實踐教學中必須予以高度重視。

一、網絡道德失范的內涵及其表現

在社會學家涂爾干看來，社會轉型的過程中都會伴隨出現道德失范現象。在互聯網快速發展以及滲透的過程中，也會出現網絡道德失范現象。就本質而言，網絡道德失范現象產生的原因在于網民個體缺乏基本的網絡道德意識。具體而言，現階段網絡道德失范的表現如下：

第一，網絡語言不文明。相對于真實場景下的惡語相向，網絡環境下，個體會通過各類社交平臺或者網站進行謾罵，并且更加肆無忌憚。而網絡匿名性更加助長了這一風氣，甚至出現了職業代罵等另類職業。

第二，網絡欺騙。部分個體會基于特定目的在網絡上實施欺騙行為，以博取同情心或獲得利益，例如“網絡乞丐”等。雖然部分行為沒有直接觸犯法律，但不道德，因此，也屬于網絡道德失范范疇。

第三，網絡謠言。在互聯網環境中，信息在傳播過程中容易出現失真問題，進而產生感染效應，對正常的網絡輿論造成了負面影響。例如部分網友為了增加關注度罔顧事實剪接視頻，對疫情期間醫院情況大肆渲染和歪曲，嚴重干擾了大眾生活。

第四，人肉搜索。在大數據背景下，濫用人肉搜索嚴重侵害個體的隱私權。在從眾以及獵奇心理的驅使下，個體會集中對被搜索對象進行言語攻擊，給其帶來精神傷害，不利于發揮人肉搜索的網絡輿論監督作用。

二、小學信息技術教學融入網絡德育的必要性分析

在小學階段，學生往往較為天真，對網絡道德缺乏清晰的認識。在他們看來，網絡是虛擬空間，在其中可以為所欲為，這在一定程度上助長了網絡道德失范現象的產生。相關調查的數據顯示，隨意談論他人缺點或者密碼的學生比重為26.1%，而有過在網絡上罵人以及起哄等行為的比重達到28.5%，同時七歲前就已上網的小學生比重達到了28.1%。由此可見，引導小學生正確認識互聯網、樹立網絡道德極具重要意義。

信息技術課程是義務教育階段學科體系的重要組成部分。信息倫理教育是引導學生樹立正確網絡道德觀的主要推手，也是引導學生養成科學信息行為的重要指向。小學信息技術課程涉及信息技術的產生、運用、生產、管理以及利用等諸多環節，由此形成的信息倫理關系在個體學習與生活中具有價值指向作用。在互聯網視域下，針對小學生開展網絡道德教育具有急切性。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，要引導學生科學認識和信息技術有關聯的社會、文化以及倫理問題，并進一步明確自身在利用信息技術過程中的角色以及責任，這意味著負責任地利用信息技術并遵守倫理道德以及法律規范，進而形成和信息社會發展相匹配的責任意識以及價值取向，成為培養學生信息素養的主要內容。具體而言，義務教育階段信息技術教學涉及的網絡道德教育主要包含以下內容（如圖1）：

在小學時期，學生的心理道德意識以及行為規范正在進行建構和發展，網絡環境對其成長有深遠影響。小學生作為未來社會知識的創造者，需要理解和把握知識產權的構成以及內涵，這是保證社會擁有持續創造力的基礎。網絡賦予個體充分的意見表達場景以及形式，并且個體也逐漸成為信息接收與傳播的中心，在相應節點中同時扮演著生產者、傳播者、獲取者以及利用者一系列角色。所以，網絡德育能夠幫助學生建立科學的信息責任意識，即不制造、不傳播負面或者有害信息，也能夠增強小學生識別、制止負面信息的意識以及能力。另外，網絡德育能夠讓小學生樹立尊重他人權利的意識，并建立對人的社會權利的敬畏之心。同時，學生還能夠在網絡德育中形成網絡禮儀規范，實現現實世界禮儀規范在虛擬世界中的延伸與強化，這樣才能最終構建多層次、多維度的小學信息技術教學模式，以抑制網絡道德失范現象的產生。

三、小學信息技術教學滲透網絡德育的有效路徑

（一）編制任務清單，引導學生樹立“規則規范意識”

小學階段，學生的行為意識正在養成，自我控制力較弱。和其他傳統學科相比，小學信息技術課程具有一定的特殊性，因此開展網絡德育必須從信息技術課堂學習習慣入手，讓學生逐步樹立“規則規范意識”。教師可以編制任務清單，清單內容涉及從進入到離開電腦室的相關要求，如下表所示：

進入電腦室前，教師向每一位學生發送類似的任務清單，并在臨近下課時收回。每一位學生應如實填寫。如果發現有學生違反規定，教師需要對其進行相應懲罰，例如本次或者下次課進行“見習”，即只能看著其他同學上機操作。利用這種簡單的方式培養學生的規則規范意識，是養成良好上網習慣的基礎。

（二）捕捉網絡德育契機，提升信息技術課堂教學實效性

網絡德育必須依托教材內容，這意味著教師應該善于捕捉教育契機，通過觀察與引導學生實現網絡道德教育。與傳統機械式的德育相比，基于信息技術課堂的網絡德育更具生動性以及融入性。例如在“文字修改”的教學過程中，教師可把教學主題設定為“我是網絡小警察”，并配上相應的圖文，讓學生按照要求進行文字編輯。同時在“文字修改”的教學過程中，也可以引導學生探討對“文字修改”的理解，最終通過搜索和采集素材等操作強化對該主題的認知。具體可以設置如下環節（如圖2）：

為了吸引學生的注意，教師可以創設情境，讓學生積極參與。該環節可以采取小組合作的形式進行，并告知學生如果完成任務可以獲得獎勵。教師可以建立問題鏈，讓各小組成員積極討論并形成小組意見，作為本小組文字編輯的素材。例如：

師：同學們，現在互聯網這么發達，今天我們就來聊聊如果你是網絡警察，你會制止或者鼓勵哪些行為。請各個小組成員積極討論，并形成20個字左右的觀點。老師先來：鼓勵在網絡上聽音樂、看電影和學習。

小組1：要抓住在QQ和微信上罵人的人。

小組2：要抓住發布謠言或者不真實信息的人。

小組3：要鼓勵用網絡來做有意義的事情，比如學習等。

小組4：傳播正能量，宣傳好人好事。

小組5：要通過網絡給需要的人提供幫助。

師：同學們，你們真棒，這些都是網絡警察的重要工作，那么我們就來扮演一次網絡警察吧。但是小小網絡警察要擁有多項技能，掌握今天的學習內容，我們都可以成為網絡警察。

1.認識光標以及插入點

教師引導學生結合自己的小組發言，輸入文字和觀察光標。

例如，在小組1的文字“要抓住在QQ和微信上罵人的人”中，教師應讓學生觀察光標的特點、位置變化，以此來促使學生建立對光標特性的感知。

2.插入文字/刪除文字

教師可以提供四種不同行為，并讓學生分別闡述解決方法，訓練文字插入，如圖3所示：

利用這種方式，讓學生有針對性地進行文字插入。教師需要及時進行巡視指導，并讓第一位完成編輯的學生進行點評。同時，這也能激發小組成員的討論，有效滲透網絡德育內容。

另外在刪除文字中，部分小組發現backspace和delete鍵有明顯區別。

如果要刪除光標前的內容，應該按backspace鍵，

如果要刪除光標后的內容，應該按delete鍵。

此時教師應將其作為一個重點進行板書：

Backspace←

Delete→

3.復制粘貼

在該環節，教師對所有小組的解決方案進行整合，并向大家提問：

看來，我們的網絡警察叔叔十分忙碌，那么有誰能最快打出警察叔叔的全部工作？隨后各個小組開始行動。教師巡視后，向學生指出：其實，有三種方法可以進行復制粘貼，一個字一個字打的話太費時間了。

方法一：菜單操作

方法二：快捷菜單操作

方法三：快捷鍵操作

另外，教師還需對“移動文字”進行整合講解，即選定文字以及拖動文字。教師介紹后，讓學生對所有操作進行熟悉，最終形成“網絡警察工作內容”的文本。

網絡警察工作內容

1.要抓住在QQ和微信上罵人的人

2.要抓住發布謠言或者不真實信息的人

3.要鼓勵用網絡來做有意義的事情，比如學習等

4.傳播正能量，宣傳好人好事

5.要通過網絡給需要的人提供幫助

4.討論與總結

本次課程結束后，還應進行“討論與總結”，利用“網絡警察”這一角色來判斷哪些才是真正正確和值得被提倡的網絡行為。同時還需結

合小組討論，讓學生對網絡道德失范建立更加清晰的認識，最終規范自身行為。

（三）豐富網絡德育評價指標

對小學生的實際表現必須進行過程性、形成性評價，既要關注課堂表現，也要從家校合作中掌握其網絡認知以及行為的變化，通過課堂觀察、課下交互實現綜合評價。另外，網絡德育評價還必須深入學生之間、教師與家長以及學生與家長之間，這樣才能構建多層次、多場景的綜合評價體系，從根本上抑制網絡道德失范以及促進學生網絡道德素養的提升。

四、結語

綜上所述，在互聯網持續滲透的過程中，關注網絡道德失范問題已經成為普遍共識。教師必須正確認識網絡道德失范的本質以及表現，要從小學生習慣養成、課堂教學滲透以及綜合評價等維度同步推進，這樣才能幫助學生樹立正確的網絡觀與價值觀，抑制網絡道德失范現象在小學生群體中的產生。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦