小學低年級數學啟發式教學策略

朱源琳

摘 ?要：啟發式教學是一種十分契合新課標要求的教學模式。啟發式教學的有效開展，能夠更好地突出數學學科的應用價值和教育功能。所以在小學數學教學中，如何組織啟發化教學逐漸成為教師十分關注的問題。因此，本文將針對這一問題進行詳細的敘述。

關鍵詞：小學數學;啟發化教學;教學策略

在新時期的小學數學教學中，不再僅僅關注學生對知識的理解與掌握程度，而且更加重視學生的知識獲取過程。而其中一個十分重要的要求，就是使學生獲得更加鮮活的數學知識，并培養學生的知識應用能力。基于此，啟發化教學的重要性逐漸突顯出來。從實際的教學效果來看，啟發式教學能夠有效彌補傳統教學模式的缺陷，從而優化教學過程。因此，在小學低年級數學教學中，教師應該準確把握啟發式教學的實施方法，并根據學生的認知特點設計具體的教學手段。這樣一來，有利于逐步提升教學質量，從而為學生數學能力的發展提供堅實保障。

一、聯系生活背景，激活數學經驗

從學科特點來看，數學知與現實生活的聯系十分密切。根據這一特點，教師在教學中可以聯系學生的生活背景。尤其是對于低年級學生而言，從生活背景當中挖掘數學知識，可以使相關內容以一種更加生動形象的方式呈現出來，從而增強教學內容對學生的吸引力。同時，這樣的教學方式還可以充分調動學生的生活經驗，使學生借助自己熟悉的生活事物理解數學知識，從而降低數學知識的理解難度。

以《角的初步認識》為例，在這部分內容中，最主要的目的就是使學生了解角的各部分名稱，并使其初步學習比較角的大小。結合相關內容，我在教學中出示了兩張圖片。具體來講，圖片中展示的是兩個不同的滑梯。引導學生初步觀察之后，我讓學生判斷從哪個滑梯上滑下來的速度最快。結合自己的生活經驗，學生都作出了準確的判斷。但是當我讓學生解釋原因時，學生并沒有作出十分準確的敘述。然后，我對學生說：“同學們，在生活中，我們經常會聽到‘這個坡非常陡’這樣的話，從圖片中可以看出，從坡更陡的滑梯上滑下來的速度更快，那么在數學中，可以用怎樣的數學概念來表示‘陡’的意思呢？”然后，根據學生產生的疑惑，我順勢引出了本節課的內容。最終，利用這種方式，將教學內容與學生熟悉的生活事物聯系了起來，從而可以在一定程度上避免學生對所學知識產生抵觸心理。

二、引導動手操作，建構數學知識

“以學生為主體”是啟發式教學的重要指導思想，這一理念要求教師改變“灌輸式”的授課模式，并且要充分發揮出學生的能動性。基于這一要求，教師需要引導學生參與到知識建構的全過程中。需要指出的是，低年級學生的思維能力發展尚未完善。所以在學生的自主參與中，需要以直觀可感的方式展開學習活動。為此，教師可以組織學生進行動手操作，從而使學生更加高效地進行新知識的建構。

以《圖形的運動（一）》為例，這部分內容主要是為了引導學生初步認識一些基本的對稱現象，并使其初步把握軸對稱圖形一些簡單的特征，并能夠準確指出對稱軸。針對這些內容，我在教學中組織學生進行了動手操作。首先，學生結合教材內容初步了解了一些基礎性的概念。對于學生在學習中產生的疑惑，我沒有直接加以解釋，而是給學生提供了剪刀、白紙等工具。相對于教師的講解，學生在動手操作中對問題的理解也變得更加直觀。在動手操作當中，學生對相關知識產生了一些新的認識。于是，我鼓勵學生結合探究過程中產生的認識，用自己的語言對軸對稱、對稱軸的概念以及軸對稱圖形的特征進行簡單的敘述。最終，通過這一過程，充分發揮出了學生的能動性。同時，在動手操作中，營造了更加活躍的課堂氛圍，從而使學生對相關知識產生了更加深刻的理解。

三、注重趣味練習，深化知識感悟

練習是教學過程中必不可少的關鍵環節。有效的練習，是促進知識內化的必要途徑。從認知特點來看，低年級學生普遍具有活潑好動的性格特點，而單一的書面練習對于學生來說無疑是比較枯燥的。因此，教師可以設計趣味性的練習方式，以此利鼓勵學生的主動參與。這樣一來，可以幫助學生取得事半功倍的練習效果。

以《認識時間》為例，通過這節課的學習，學生進一步認識了鐘面，初步了解了時、分的含義和認讀方法，并了解了時間單位之間的簡單換算。結合本節課所學內容，我設計了一個簡單的游戲。首先，我提供了幾個鐘表，學生學生分組游戲，我任意說出一個時間，學生需要快速將指針撥到相應的時間，獲勝學生進入下一輪，直到決出最后的勝利者。最終，通過這種寓教于樂的練習方式，進一步優化了學生的學習體驗，并在潛移默化中促進了知識的內化。

綜上，啟發式教學是新時期小學數學教學中最有效的教學方法之一。因此，教師應該不斷探索該教學方法和數學課程之間的聯系，并思考具體的教學手段。同時，隨著教學活動的推進，還需要對教學過程進行相應的調整，從而逐步達到最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]周群嬌.啟發式教學法在小學數學教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：896-897.

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