校企一體背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設思考

摘要：在校企一體的背景下，教師在高職院校的整體教育發展中占據著舉足輕重的地位，對技術型、應用型人才培養起著關鍵作用，因此，培養一支高能力、高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍是當務之急。基于以上情況，高職院校要采用行之有效的建設措施，打造出優秀的教師團隊，以保證高校教育事業朝著積極、健康、可持續的方向發展。

關鍵詞：校企一體;高職院校;“雙師型”教師隊伍;建設思考

引言：

校企一體，顧名思義，指在學校和企業的合作下，培養符合市場和企業需求的專業人才，以達到提升高校教育水平和滿足企業經營發展的目的，使校企能夠實現各自利益最大化，共同進步和發展。因此，在校企一體背景下，為了培養高素質的應用型人才，實現校企共贏，如何科學建設“雙師型”教師隊伍是高職院校必須思考和解決的問題。

一、加強教師隊伍管理，聘請企業能工巧匠擔任兼職教師

在建設“雙師型”教師隊伍過程中，由于企業人才工作經驗豐富，擁有精湛的專業操作技能，如果高職院校聘請企業人才擔任兼職教師，可以為學生傳授企業常用的且書本上沒有的新知識、新技能，有利于提升人才的培養質量。因此，高職院校必須加強對企業專業人才的引進和聘用。首先，要根據院校不同專業課程開設和不同專業人才培養對人才的實際需求，不斷地優化和完善企業人才聘用機制。同時，還要充分利用各種招聘渠道[1]，加大對企業人才的聘用力度。此外，還要采用靈活多變的引進企業人才的措施，如：聘用企業人才時，要優先考慮重點專業;當人才比較稀缺時[1]，要破格聘用;特殊的企業人才要給予特殊的福利待遇等等，從而聘用更多符合院校實際需求的企業人才。其次，還要制定健全的專兼結合機制，并完善“專兼雙師型教師+企業人才+骨干教師”的教師隊伍建設體系，從而打造出專業、合理的教學團隊。由此可見，聘用企業優秀人才對提升高職院校整體教育水平，優化教學隊伍的師資力量具有重要意義，高職院校要給予充分的重視。

二、轉變觀念，建立健全高職“雙師型”教師培養長效機制

加強對“雙師型”教師的培養力度是不斷擴大教師隊伍、提升師資力量的重要措施。因此，為了促進教師教學能力和專業技能不斷進步和提高，高職院校必須要樹立校企共享、校企合作的理念[2]，建立和實施“雙師型”教師培養長效機制。首先，要在充分整合和利用企業人才資源和院校現有資源的基礎上，加大對“雙師型”教師培養的經費投入力度，并研發和使用教師成長系統，實現“雙師型”教師培養的智能化和信息化，從而取得事半功倍的培養效果。其次，進一步優化企業人才引進、聘用方式，通過對人才聘用、培訓、考核、分配等各個環節進行優化和改進，并形成健全的教師隊伍管理體系[3]，以保證師資隊伍的科學管理和建設。最后，還要在充分利用教師成長系統的基礎上，根據“雙師型”教師年齡、學歷和工作經驗等信息，制定教師繼續教育培訓制度，使“雙師型”教師能夠秉承活到老、學到老的理念，不斷地進步和成長。同時，還要把“雙師型”教師的職業素質和教學能力作為教師未來職業晉升和發展的參考和依據[4]，激發教師不斷奮斗的進取心和決心。此外，在校企一體背景下，高職院校還要鼓勵教師積極參與到企業的項目中，從企業項目參與中，學習目前企業需要的新知識和新技能，為后期教學工作高效開展打下堅實的基礎。

三、健全專任教師準入機制，推行校企合作“雙導師”制

對于高職院校而言，為了更好地改善和優化“雙師型”教師隊伍結構，需要重視對專任教師準入機制的制定和校企合作“雙導師”制的推行。首先，建立并實施專任教師準入機制，通過采用公開招聘的方式，引進并聘用高學歷、高能力的企業技術人才[5]，同時，為了保證新進專業教師的質量，需要在招聘期間，對應聘者提出以下幾個硬性要求：第一，企業工作經驗必須在五年以上。第二，學歷必須在碩士以上。第三，必須擁有中級以上職稱。只有這樣才能打造出優秀的“雙師型”教師隊伍。其次，為了確保學生的培養質量，還要將全程專業導師制應用到學生的培養中，當新生報到后，高職院校需要給每10-15名新生配備一名校內專業教師，讓專業教師對學生的學業進行科學指導[6]，直到學生完成學業為止。當學生進入到大三學習階段，要推行校企合作“雙導師”制。在學生實習階段，高職院校要為學生配備一名企業導師，讓企業導師與校內導師匹配合作，使學生在雙導師的指導下，完成專業實習。其中，企業導師主要負責對學生專業操作問題的指導，校內導師主要負責對學生專業理論知識的指導，這種雙管齊下可以極大地提高學生的專業實習效果。因此，關于這一策略的落實，高職院校的必須重視。

結束語：

綜上所述，在校企一體背景下，“雙師型”教師隊伍的科學建設是高職院校提升人才培養質量的重要措施，同時，也是為企業輸入優秀人才，促進企業健康發展的必要手段。因此，高職院校必須從以下幾個方面入手，做好“雙師型”教師隊伍建設工作。首先，要加大對教師隊伍的管理力度，通過聘請企業能工巧匠并擔任院校兼職教師，為學生傳授企業經常用到的專業知識，提高學生學以致用的能力。其次，要樹立與時俱進的觀念，建立和落實健全高職“雙師型”教師培養長效機制，促進教師專業技能和教學水平的進步和成長。最后，還要制定健全專任教師準入機制，推行校企合作“雙導師”制，打造優秀的教師團隊。

參考文獻：

[1]莊小將.“校企融合”模式下高職“雙師型”教師隊伍建設研究[J].繼續教育研究，2018，000（003）：87-89.

[2]牛自成，李曉楊，朱其靜.基于校企合作的高職院校雙師型教師隊伍建設研究——以安徽省高職院校為例[J].安徽科技學院學報，2019（1）：112-116，共5頁.

[3]陸建軍，高玉梅，吳雯潔，等.基于校企合作的高職院校雙師型教師團隊建設[J].市場周刊：理論研究，2018，000（002）：P.120-121.

[4]張建榮，郭金妹.“校企合作”模式下高職“雙師型”教師隊伍建設探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（22）：134-135.

[5]王曉麗.校企一體背景下，高職院校“雙師型”教師培養路徑研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）.

作者簡介：張輔陳 ?男，1973年2月生，云南賓川人，大學學歷，助教，主要從事學生思想政治教育及輔導員隊伍建設研究