工匠精神融入中職思政課教育的價值與路徑探析

郭暉

摘要：在當下的中職教育發展中，更加注重的是職業技術方面的教育引導，忽略了學生的思想教育引導，導致學生在思政方面的建設不足，更是降低了思政教育在整個學生教育中的比重。在當下的發展中，中職教育發展逐漸提高了對于學生思政課程開展的質量，引入了工匠精神在其中，全面激發學生的工匠意識，讓更多的人可以專注在自己的職業發展上，認真鉆研，提高自身的能力水平。無私奉獻在工匠精神中并不是一種口號，在一個行業的發展中，需要更多的人秉承著工匠精神，努力研究和探索，摸索出新的發展路徑，研究出更多新的職業理論知識。為此，在中職教育發展中，思政課程的開展必然是需要提高一定的重視，將工匠精神融入到其中，全面提高學生的思想建設效率和質量。

關鍵詞：工匠精神;中職教育;思政教育;教學策略

“工匠精神”是當下人才培養中所十分稀缺的一部分，由于這方面的培養缺失，導致了行業發展受到阻礙，真正的高品質人才較少，無法為行業的發展做出重大的貢獻。一個行業若缺乏深入思想、專心鉆研的人，那么行業的發展只會走向沒落，為了能夠更好地促進行業發展，提高人才培養的質量，在進行專業人才的培養中，必須要加強人才的“工匠精神”培養，全面提升人才的整體素質。在目前的中職教育發展中，將工匠精神的培養融入到中職思政教育中，可以全面提高學生的思想建設，強化學生在專業學習中鉆研意識。

1.工匠精神融入中職思政課教育的價值分析

1.1 工匠精神是學生立足于社會的保障

在當下的中職教育發展中，職業教育、專業教育是重點，許多學校在學生教育引導中，缺乏對于思政教育的重視，更是缺乏對于學生工匠精神的培養，這使得學生的思政水平較低，在進行專業能力的提升中，缺乏主動鉆研意識，這使得學生在進入社會之后，無法真正融入到行業當中，充分展現個人的能力。為此，當下的工匠精神培養，重點在于幫助學生在社會上立足，畢業之后，通過較強的思想意識，能夠快速融入到行業當中，主動學習，努力鉆研，創造出自己的一份好成績[1]。

1.2 工匠精神的培養是人才培養的重點

在當下的中職思政教育發展中，學生自身對于思政課程的重視不高，認為思政課程可有可無，無法體現出思政教育的價值所在。隨著社會不斷的發展，各行各業開始逐漸重視專業人才的培養，社會對于人才的需求是復合型的人才，不僅要掌握全面的專業知識和技能，更是要具有一定的工匠精神，這樣才能夠實現更高的經濟價值和社會價值。為此，在當下的中職教育發展中，通過強化學生的工匠精神，來提高人才培養的質量，為社會上各行各業的發展持續提供高質量的人才支持[2]。

2.工匠精神融入中職思政課教育的路徑研究

2.1 打造一支具有工匠精神的教師隊伍

在進行中職教育的發展中，師資力量的組建成為了提高學生工匠精神的重點，為了能夠將工匠精神全面融入到中職思政教育中，首先可以打造一支具有工匠精神的教師隊伍，從生活的各個方面深入影響和感染學生，提高學生對于工匠精神的認知。例如，在教師師資的審核中，教師的職業能力、教學能力、職業成就、職業意識、職業道德等，都需要進行審核，這樣可以使得教師的綜合素質得到保障[3]。其次，在審核的過程中，還需要工匠精神方面進行檢測，教師本身在職業上應當具備一定的探索、科研能力，能夠獨立通過個人的研究和挖掘，來驗證真理或者是推進發展。教師具備較強的工匠精神，能夠在帶領學生進行實踐的過程中，提高對于學生的影響，讓學生能夠從教師身上學習到更多。在教師隊伍的打造上，學校還需要提高教師的基本待遇情況，吸引更多優秀的教師參與到其中，培養越來越多的人才。

2.2 極大校園內對工匠精神的宣傳

在思政教育的開展中，學生對于思政教育課程的基本內容了解不夠深入，這使得思政教育課程在學生教育中并未起到較大的作用。為此，在當下的發展中，學校應當在校園內提高對于工匠精神的宣傳，然后在思政教育課程之上，逐步培養學生的工匠精神，讓學生懂得什么是工匠精神，工匠精神能給自己帶來什么，能夠自己所處的行業帶來什么。在開展宣傳的過程中，可以定期組織學生前往工藝制作或者是專業實踐地進行深入了解，讓學生可以切身體驗職業人在工匠精神上的呈現，加強對于學生的感染[4]。另外，在思政教育課程上，可以加深學生對于工匠精神的理論認知，從一些現實事件上進行分析，這樣可以讓學生對于工匠精神的認知有更加深刻的了解。校園宣傳還可以從板報、社團活動等其他方面開展宣傳，讓更多人可以認識到工匠精神的內核，充分培養學生的工匠精神。

2.3 創新思政課教學內容

在傳統的思政教育課程中，重點在于宣傳馬克思主義以及相關的理論知識，缺乏對于工匠精神的融入，這使得中職學生對于工匠精神的了解少之又少，嚴重影響到了學生進入社會之后的成長速度。為此，在當下的發展中，必然是需要創新思政課教學內容，融入工匠精神在其中，讓學生的思政水平有進一步的提升。在內容的創新上，傳統的教學注重于課本知識，而缺乏實踐引導，這導致了學生對于理論知識的實踐應用了解不夠深入。為此，在當下的課程內容創新中，需要將理論與實踐進行融合，加大力度培養學生的工匠精神，讓學生有自己的思考和感悟，這對于學生的成長而言起到了較大的幫助。

結束語

在中職教育的發展中，思政教育課程的重視度不高，使得學生自身的思政水平低下。而在目前的社會發展中，對于人才多方面的能力水平有著嚴格的要求，中職教育中培養的學生質量并未達到社會發展的需求，為此，需要多多注重學生能力素質的提升。當下的中職教育發展，提倡將工匠精神融入到思政教育中，全面培養學生的工匠精神，引導學生通過獨立思考，鉆研探究，來實現自我創新，推動行業發展，實現自我價值。

參考文獻：

[1]王蕾.工匠精神融入中職學前教育專業思政課的路徑探析[J].品位·經典，2021（19）：85-88.

[2]賈蘭軒.工匠精神融入中職思政課教育的路徑探討[J].現代職業教育，2021（08）：186-187.

[3]劉小丹.工匠精神融入中職思政課教育的路徑解析[J].現代職業教育，2020（11）：182-183.