初中英語教學中課堂導入策略

黃英

摘? 要：良好的開端是成功的一半。導入是初中英語教學的重要組成部分，是開展教學活動的開始，尤其是英語教學，趣味性、啟發性、針對性的導入可以快速激活課堂氛圍，吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情，從而顯著提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;情境

初中英語教學中，如何巧妙導入，提升導入的有效性，切實為教學服務，值得我們每一位教師在教學中積極創新，不斷探索。下面，筆者將結合教學實踐，對初中英語教學中導入的主要策略加以分析，以期對教學實踐起到促進作用。

一、以趣味導入，激發學生學習興趣

學生對新、奇、趣的事物感興趣。為此，為提升導入的有效性，教師應首先注重導入的趣味性，以有趣的導入，增強學生學習的積極性，激發學生學習興趣。運用圖片、視頻等進行導入，可以快速集中學生的注意力，促其全身心投入學習活動中。

在DIY的Welcome to the unit教學時，為了引出DIY這個話題的主題，筆者借助實物進行導入，從袋子中依次拿出膠水、細繩、剪刀、卡紙等，以實物引發學生的好奇心，也由這些實物而引出DIY的教學主題，激發學生對DIY的學習熱情。

趣味導入，在熱身環節，融入游戲，也是快速吸引學生注意力，激發學生興趣的有效舉措。教學時，教師不妨根據教學需要，巧妙設計游戲，以游戲活躍課堂、活躍學生思維，激發學生學習興趣。如七年級語法“基數詞”的教學時，考慮到小學時已經接觸了基數詞和序數詞，對于基數詞one、two、three一直到one hundred不陌生的實際，在課堂伊始，筆者首先組織學生開展數字游戲，如說出six以及six倍數的游戲，如說出以six結尾的數字：six、twenty six、thirty six、forty six……說出six的倍數，如six、twelve、eighteen、twenty four、thirty、thirty six、forty two等，以游戲導入，激活課堂，也讓學生們在“玩”中復習鞏固基數詞，為更大數字如百以上、千、百萬等數字讀寫的學習營建了良好氛圍。

趣味導入，除了實物、圖片之外，故事講述、微視頻播放等等，也是快速將學生引領到教學中行之有效的方法。如Natural disaster的Reading教學時，課堂伊始，首先呈現出Timmy地震后被壓在磚頭瓦塊下面的情境，由情境提出問題What happened to Timmy？再對文本的背景加以介紹，有助于引發學生的好奇心，誘發閱讀欲望。

二、以懸念導入，激發學生主動學習

亞里士多德指出“思維自疑問驚訝開始”。懸念導入法，就是從教材實際入手，提出相關問題，以問題引發興趣、激活思維。懸念是出乎人們意料或者展示矛盾或者讓人迷惑不解，促使學生打破砂鍋問到底，促其積極探索、主動學習。為此，英語教學時，在熱身環節，教師可以設計懸念導入，激發學生主動學習的熱情。

如“Teenage problems”的Reading教學時，筆者首先帶領學生復習Welcome to the unit的Part A，再次復習鞏固目前青少年存在的問題，如too much homework to do、sleep little、noisy at home、no spare time for hobbies等，然后，筆者話題一轉，Millie and Simon also have problems，they don’t know how to deal with the problems， so they write letters to Sigmund to ask for some advice. What problems do they have？Read the article ，you will know.這樣的導入，引發學生好奇、誘發探究欲望。

再如，“The ghost in the park”的閱讀教學時，筆者也從學生好奇的特點出發而設計導入方式，首先帶領學生開展free talk活動，以有無鬼的話題展開討論，趣味性的話題，引發學生的自主交流興趣。之后，學生對There is no ghost in the world統一了思想后，筆者指出：One Saturday morning，Millie and Amy met a ghost in the park. And Andy caught the ghost. Was it a real ghost？ If it was not a real ghost， what was it？如此的導入，從聽說入手，從故事的“高潮”作為切入點，以世上本沒有鬼，而故事中卻明明捉到了“鬼”而設置懸念，激發學生好奇心理，促使學生探究閱讀的樂趣。

三、運用情境導入，營建濃厚學習氛圍

情境教學是各科教學中常用的方法，尤其是英語教學中，因為英語是語言學科，語言的學習和運用，需要一定的情境做基礎。教師在帶領學生學習新知識時，應創設學生熟悉的生活場景，以生活化的情境作為導入著眼點，以營建濃厚的學習氛圍，促使學生置身于情境中，激發主動學習的積極性，從而奠定有效課堂的基礎。

如七年級下冊Unit5 welcome to the unit的教學時，筆者首先以談話法引出單元教學的主題Amazing things后，呈現出海底世界或者地球的圖片，讓學生說說看到圖片的感受，概括The world is full of amazing things. 然后，再以孩子們最為熟悉的魚兒談起，讓學生思考魚兒是怎樣睡覺的，然后給出Fish sleep with eyes open.再設計問題，Is it amazing？ 而把學生引領到學習過程中。

以情境導入，激發學生主動學習的積極性，適當運用表情、肢體語言等，也同樣可以讓學習內容變得生動形象，提升學生的關注力。

四、運用復習導入，收到溫故知新之效

導入是課堂教學不可或缺的一個主要環節，合理、科學的導入，是有效課堂的助推器。導入的方法很多，運用復習導入，可以收到溫故知新的效果。為此，導入時，除了趣味導入、情境導入、問題導入等，此外，通過尋找新舊知識的關聯性，復習舊知識的方式，而進行巧妙導入，促進學生既溫故也知新。

如七年級下冊Unit8 Task的教學時，要求學生寫一篇寵物的文章，為了激發學生寫作的興趣，營建快樂的寫作氛圍，筆者在課堂之初，從前幾個模塊的復習入手，引導學生復習關于寵物的名詞goldfish、parrot、cat、dog等，復習關于寵物的動作、特點等詞匯，如miaow、bark、bite、fight with、run after、play tricks等，為寫作素材的積累埋下伏筆。為此，在課堂伊始，可以設計問題What pet do we know in this unit？What is your favourite pet？ What does he/she look like？ How do you look after him/her？ 這樣，以問題引領學生對學過的內容進行回顧，為寫作埋下伏筆。

教學有方，教無定法。在信息化的今天，英語教學的導入方法也得到優化，多樣化、趣味性的導入，為英語教學注入新鮮血液，激活了課堂教學，增強閱讀教學效果。教學中，教師應摒棄講授的方法，不斷創新，以更合理、有效的導入，快速吸引學生注意力，提升學生的專注度，激發學生探究學習的自主性、積極性，為有效課堂的構建推波助瀾。