新課程標準下農村小學生課外閱讀存在的問題及對策研究

邵小燕

摘? 要：隨著新課程的不斷改革，課外閱讀對小學生語文能力的提高來說必不可少。通過課外閱讀，可以很大程度提高小學生的視野，面對同一個問題，讀課外書多的學生思維比較開闊，可以從多方面來看待這一問題。但在農村，由于各方面的原因，學生課外閱讀的機會較少，因此造成農村學生在很多知識層面上得不到更深刻的認識。這就要求教師要重視學生的課外閱讀，通過合理的措施讓學生能夠在課余時間主動閱讀，提高其閱讀能力。

關鍵詞： 新課程標準;農村小學;課外閱讀;問題與對策

隨著新課程標準的改革，對小學生的閱讀量也提出了新的要求，這意味著只學習語文書上的內容是不夠用的，學生必須加強課外閱讀。通過閱讀大量的課外書籍，可以拓寬學生的語文思維，使學生積累大量的語文知識，進而培養學生語文素養，同時可以提高學生的寫作能力。因此，作為教師，要深入了解農村小學生課外閱讀方面存在的問題，進而找到相應的對策。

一、農村小學生課外閱讀存在的問題

（一）家長影響較大，學生課外閱讀的主動性較低

在農村，由于大部分家長的文化水平程度不高，因此，沒有讓學生多讀書的意識，不重視學生的學習。還有的家長認為讀書無用，尤其是讀課外書更不能提高學生的成績，對課外書存在一種誤解，這在很大程度上也會影響學生的學習觀念，不能主動在課余時間開展閱讀活動。另一方面，由于小學階段的學生比較貪玩，大部分學生還沒有主動學習的觀念。因此，當他們有時間的時候往往不會去學習，生動有趣的游戲比文字堆砌的書籍對他們來說更有吸引力，因此，會使學生越來越不喜歡主動去閱讀課外書籍。最后信息技術的高速發展衍生了很多電子產品，尤其是智能手機對學生的影響非常大，很多農村學生放學后沉迷于手機游戲，在虛擬的世界中無法自拔，課余時間都被手機游戲和其他一些娛樂軟件占據，很少有閱讀的時間，這對于學生的身心發展是非常不利的。

（二）缺乏課外書籍

比起大城市，農村的經濟相對來說比較落后，農村大部分人的文化程度也比較有限。這就導致了大部分農村人都不重視學生的閱讀，所以課外書籍很少。農村圖書館較少，少數的圖書館很小，里面的書籍資源有限，并且都是一些過時的書籍。比較貧窮的農村甚至連圖書館都沒有，課外書籍資源就更加匱乏。加上農村家長對此認識度較低，不愿意給學生買一些課外書籍，認為這些書籍對學生的學習沒有幫助，只會浪費學生應該學習的時間。家長給學生買的課外書籍只停留在語文作文書這個水平上。教師的教學時間有限，在完成學業的傳授下，只有很少的時間能夠帶學生學習課外書籍，并且僅通過教師講授有限的課外文章，不能從源頭上讓學生們愛上閱讀，只能讓學生停留在淺嘗輒止的程度上。從根本上說起，還是缺乏課外閱讀書籍。

（三）缺乏課外閱讀的正確指導

在農村教學的老師任務繁重，教學條件設施不好，只能依靠有限的教學設施來進行教學。這就導致面對抽象的知識教師要花費大量的時間備課，把抽象的知識用合理的方法給學生具體化，讓學生都能聽懂。教師授課的時間有限，課下備課的任務繁重，因此，對課外閱讀的指導就變得很少。加上農村大部分家庭經濟條件不太好，學生沒有手機、電腦、平板等電子設備，不能借助電子信息來獲取課外閱讀上的指導。家長文化程度也不高，在課外閱讀上更提供不了任何建議和指導。因此，學生得不到正確的課外閱讀指導，漸漸地產生厭倦心理，對課外書籍沒有一點興趣。這就導致農村學生在語文方面的見解不高，寫作能力差，閱讀能力不強。

（四）閱讀范圍局限

由于農村書籍資源有限，學生們手中多以教科書為主，僅有的課外書就是一些作文書和課后輔導書。這些書專業性比較強，讀起來比較乏味，而且涉及的內容比較局限，讓學生沒有興趣去閱讀。有喜歡讀書的學生，手中的書籍也是一些比較娛樂性的書，例如《安徒生童話故事》，對于一些有文化底蘊的書幾乎沒有接觸過，例如，《海底兩萬里》。也沒有接觸過一些最新的書籍?？傮w閱讀的書籍類型比較局限，就會導致學生的思維也很受限。

二、提高農村小學生課外閱讀能力的對策

（一）營造良好的讀書環境

有一個良好的讀書環境，可以很大程度提高學生閱讀的興趣和積極性。作為教師，要從自身做起，首先自己要經常閱讀，讓學生能夠注意到老師很喜歡讀書，文化底蘊豐富，從而以老師為榜樣。同時，教師要經常帶領學生一起讀書，這樣可以有效地使學生進入讀書狀態。例如，每周教師都開一節課外閱讀課，給學生提供書籍，帶學生一起閱讀。例如，可以帶學生一起閱讀《平凡的世界》，帶學生體會書中每位人物的角色特征，體會生活中的不易，從每位人物身上學習他們的優點。當教師和學生一起讀書時，整個教室都會處于閱讀的氛圍中，會促使每位學生進行閱讀。同時也要發動學校的力量，為學生提供良好的讀書環境。例如，有圖書館的學校，可以定期開展“圖書借閱活動”，讓每位學生都參與借書中去，廣泛閱讀書籍。也可以開展“課外閱讀”大賽，通過比賽的形式來促進學生主動地去閱讀書籍。沒有圖書館的學校可以開展“互換書籍”活動，大家把自己看過的書和其他學生的書進行交換，努力做到最大化利用有限資源，可以使學生接觸更多的書。只有教師和學校的努力是不夠的，家長也要盡力去提供一個良好的讀書環境。例如，每周家長可以和學生一起讀一篇小文章，互相分享讀書心得和體會。這樣不僅有利于增進學生和家長之間的感情，讓學生感覺自己受到了重視，也有利于家長漲知識，不再認為讀課外書無用。只有當教師、學校、家長這三方力量都聚集在一起，共同為學生提供良好的讀書環境，學生才能愛上閱讀。

（二）提供正確的閱讀指導方法

有良好的讀書環境只是學生們可以閱讀課外書籍的前提，想要有效閱讀書籍需要有正確的閱讀方法。首先，讓學生學會選擇適合自己的課外書，課外書籍一定是充滿正能量的，對自己的成長是有幫助的。例如，可以讓學生讀一些經典名著，可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生體會主人公的堅強意志。也可以在學習了一篇文章后，教師推薦其他跟這篇文章有關的書籍。例如，在學習了《爬山虎的腳》之后，可以推薦學生讀一些關于科學方面的文章，讓學生更清楚爬山虎的體型特征，了解它的生活習慣。在學習《觀潮》這節內容后，可以推薦學生讀一些關于河水上漲自然類的文章，從而可以使學生更好地理解漲潮原理。不僅可以讓學生對課本書籍理解得更深，也可以擴大學生的讀書面。學會選擇書籍之后，就要教給學生怎樣有效地閱讀一本書。例如，可以要求學生整理一些好詞好句，或者把自己認為感觸很深的句子整理到一個筆記本上面，時常翻看，有利于提升學生的寫作水平。也可以要求學生在讀書的過程中，對待自己不認識的字、詞或者句子，用符號標記出來，在旁邊寫上自己不理解的原因。課下去尋找解決的辦法。這樣有利于提升學生多思考的能力，也對學生獨立解決問題提供了很大幫助。

（三）培養學生喜歡閱讀的習慣

為學生提供良好的讀書環境，教會學生如何正確地讀課外書，是培養學生閱讀條件的基礎。讓學生對課外書感興趣是學生主動閱讀的先決條件。因此，教師可以采取一定的措施來培養學生閱讀的興趣。例如，教師無論在課上還是在課下都要為學生樹立榜樣?？梢越榻B一些偉大的作家，例如，學習完《清平樂·村居》之后，可以介紹一下詩人辛棄疾的生平事跡，也可以在班級里夸獎愛讀書的學生，激勵學生向他們學習，小學生都喜歡被老師夸獎，因此就會向榜樣學習。也可以組織“讀書分享大會”，讓每位學生對自己閱讀的書籍進行總結，把自己認為有價值的語錄分享給大家，每位學生發完言以后，教師要進行口頭上的表揚，一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，另一方面也可以激發學生閱讀書籍的興趣。為了使整個學校都處于愛讀書的氣氛中，可以在校園里張貼一些有關愛讀書的標簽，使學生在路上就可以看到，不斷地提醒學生要多讀書。當學生身處一個愛讀書的環境中時，自己也會逐漸愛上讀書。

（四）定期檢查學生課外閱讀的情況

當外界條件都具備之后，學生開始主動去閱讀才能使自己的知識水平得到顯著提升。但由于處于小學階段的學生自我管理能力弱，所以需要教師多多督促，定期檢查學生的閱讀情況。只有教師勤于督促，學生才會有要去讀書的意識，長期下去，學生才會養成良好的閱讀習慣，才會開始主動去閱讀。在教學過程中，教師可以采取一些手段來督促學生，例如，在正式上課之前，教師可以規定一個主題，讓學生按照這個主題去課下尋找相關的閱讀材料，每次課前都要去講臺上向同學們分享自己的閱讀內容，分享自己的看法。分享完之后，教師要進行總結，鼓勵學生多多發言。這樣做可以有效督促學生進行閱讀，既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以鍛煉學生的思維能力。教師也可以讓學生觀看一些有益的影視作品，因為處于小學階段的學生比起抽象的文字，可能更喜歡生動的影視作品。并且有益的影視作品，對擴大學生的視野，拓寬學生的知識面有很大幫助。例如，在學習《草船借箭》這一內容時，可以讓學生提前觀看影視劇《三國演義》，體會每個角色的人物性格特征，體會當時的社會現狀。在課上提問學生關于《草船借箭》中涉及的人物，有哪些特征，自己對他們有哪些認識，進而來檢查學生在課下有沒有提前了解《三國演義》。通過觀看影視劇，來對學習內容有更深刻了解，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

總之，農村課外閱讀方面仍存在很多問題，作為教師，要不斷尋找解決此問題的方法?？梢砸揽孔约旱牧α?，為學生提供正確的閱讀指導，呼吁學校和社會為學生提供良好的閱讀環境，提高學生閱讀課外書籍的興趣，擴大學生在語文領域的知識面，提高學生的寫作能力和文化底蘊。

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