素質教育在小學數學教學中的應用

何娜

【摘要】隨著近些年我國教育事業的不斷發展，我國的教學改革政策也處在不斷深化的過程當中。為此，本文以小學數學教學為例，著重探討在小學數學教學中貫徹與實施素質教育的方法和策略，以期能夠為相關教學工作者在推動小學數學改革，促使小學數學教學發展方面提供一些具有實質性的教學參考。

【關鍵詞】素質教育 小學數學 應用

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.047

隨著社會的不斷發展，對于當前的學校教育來說，貫徹與落實素質教育是重點，同樣也是最關鍵的教學改革任務。而小學教育作為我國九年義務教育中的重點組成部分，對于學生的成長和發展具有極為重要的教育啟蒙和教學促進作用，因此，我們更應該重視與關注素質教育在小學學科教學中的落實。

一、樹立以人為本的教學觀念，構建民主、平等的師生關系

素質教育是一種相較于傳統“應試教育”發展而來的現代化教學理念，旨在培養學生德智體美勞全面發展。這就需要教師要及時轉變以往那種“唯分數論”“唯考試論”的教學思想，以關注學生發展與成長為核心，以調動學生的主體作用為宗旨開展教學活動。但由于小學生的年齡較小，其認知能力和思維能力仍處于發展初期，這就導致大部分小學生在實際的課堂學習中往往會受到自身年齡特點和心理特征的影響而出現注意力不集中、分神、溜號等現象。這不僅嚴重影響小學數學的課堂教學效率，對學生數學綜合素質以及數學核心素養的養成也會造成消極影響。因此，為了能夠有效規避這一教學問題，小學數學教師在實際的課堂教學中就必須發揮好自身的教學引導與教學示范作用。在給予學生充分信任與尊重的同時，以平等、民主的方式與學生進行溝通與交流，從而在構建良好的師生關系的基礎上，更好地發揮學生在課堂中的主體作用，確保學生能夠在和諧、民主的課堂教學氛圍中實現更加長遠和持續的教學發展。

以北師大小學數學教材為例，小學數學教師在指導三年級小學生學習“認識分數”這部分知識內容時，教師就可采用合作學習的形式，組織學生以小組為單位開展學習活動。并在此基礎上，向學生提出若干個具有引導性和指向性的分數知識問題，如“分數與其他整數有什么區別？”“老師手里有一塊月餅，如果將它分成兩份，那么每份該怎么用分數表示？”“分母與分子之間有什么聯系？”等，以此來強化學生的自主學習能力和合作探究意識。在此過程中，教師要在課堂中走動觀察學生的小組學習情況，根據學生所反饋的問題進行教學總結和教學指導，從而促使學生在教師的正確引導和小組之間的合作探討中更好地發散自己的思維能力，發揮自身的自主學習能力，并在輕松、愉悅的數學教學氛圍中更好地理解與掌握數學知識，發展數學能力。

二、激發學生學習興趣，提高學生課堂教學參與度

著名物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我國儒家學派創始人孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分表明了在教育教學中激發學生學習興趣對學生學習的重要性。因此，作為新時期的小學數學教師，在實際的課堂教學中也要認識到激發學生學習興趣對教學效率提高與素質教育落實所發揮的教學實踐意義。傳統單一講授的教學方式不但無法滿足學生的個性發展需要，在一定程度上還會扼制學生學習興趣和學習積極性的生成。所以，為了能夠更好地促進學生的全面發展，全面落實素質教育在小學數學教學中的實施與貫徹，小學數學教師就必須重視創新教學形式的重要性。可以根據小學生的認知發展特點和身心發展規律，積極挖掘兒童游戲中所蘊含的教學價值與教學優勢，將游戲與小學數學教學有機結合起來，以游戲活動的方式調動學生的積極性，促使學生將游戲興趣正向遷移到小學數學的學習當中。從而在激發學生數學學習興趣的同時，提高學生的課堂教學參與度，讓學生在活躍、生動的數學課堂中更好地發展數學綜合素質。

例如，在教學“可能性”這部分內容時，教師就可以在課前導入環節中設計簡單的游戲活動，引入本節教學內容中的“不確定性”以及“確定性”兩個知識點。首先，在導入不確定性時，教師可將紅、白兩色的粉筆分別藏在左右手當中，向學生提出“請問紅色粉筆在哪只手里？為什么？你能確定嗎？”的教學問題，并鼓勵學生說出紅色粉筆在手中存在的可能性。其次，在導入確定性時，教師就會將持有紅色粉筆的左手攤開，問學生“請問白色粉筆在哪只手里？你能確定嗎？為什么？”這樣一來，學生的注意力便會通過這種簡單的數學游戲集中到課堂當中，教學效果和教學質量也會得到顯著的提升。

三、合理應用多媒體教學，培養學生的思維能力

雖然小學數學教學內容相對而言較為基礎，但由于數學本身就是一門邏輯性較強的教學學科，對于思維能力和認知能力正處于成長和發育期的小學生來說，難免會在學習數學知識的過程中遇到困難。如若教師不及時加以引導和糾正，學生的學習興趣便會日益削弱，從而嚴重影響小學數學的教學效率。因此，小學數學教師在創新教學形式的過程中必須要重視對學生思維能力的培養，科學利用多媒體教學設備，將抽象的數學知識以更加立體直觀的形式展示出來，從而進一步深化學生對數學知識內容的理解與掌握。

例如，在學習“長方體與正方體”這部分知識時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示更加立體和直觀的長方體和正方體的模型，讓學生更加深入和全面地理解與感受長方體與正方體的區別與特點，從而有效地培養學生的立體幾何思維，為學生后續的學習和發展夯實基礎。

四、總結

在素質教育背景下所開展的小學數學教學不同于傳統的數學教育，而是更加傾向于學生綜合能力與素質的培養與強化。因此，作為新時期的小學數學教師，在實際的教學過程中，要立足于小學生的身心發展情況，從實際出發，積極靈活地利用現代化教學手段創新小學數學教學形式，促使學生通過小學數學教學實現全面發展，綜合成長。

參考文獻

[1]牛青草.素質教育在小學數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（22）：126.

[2]紅花.素質教育在小學數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（39）：71.