高中化學生活化教學策略的應用

譚發成

【摘要】化學是高中階段學習的重要組成部分，而且很多知識與生活息息相關，教師在上這門課時，可以將蘊含在教材中的知識與學生的日常生活相聯系進行教學，這樣可以提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。

【關鍵詞】高中化學 生活化教學 問題解決 開闊視野 知識學習

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.065

學生在高中階段已經完成九年義務教育，已經構建了相應的知識體系，但是，在高中階段，化學知識與學生之前接觸到的知識有很大的不同，教師在進行教學時要設計好自己的教學環節，幫著學生更好地進行知識的學習。高中化學主要還是從實際生活出發，學生學習化學知識可以開闊其視野，使學生在遇到生活中常見的化學類問題時能夠很好地運用自己的化學知識來解決，提高學生的成就感，增加學生的知識儲備，加深學生對知識的理解程度。作為一名高中化學教育工作者，筆者結合自身教學經驗淺談生活化教學對高中化學課堂的影響，希望能對廣大教師的教學起到借鑒作用。

一、高中化學課堂教學的現狀

由于高考的壓力，目前在高中化學教學中，生活化教學的效果并不理想，主要表現在以下幾個方面。其一，教師對“生活即教育”這一理念還未形成清晰的認知。當前在高考的壓力下，部分教師依然采用題海式的戰術來提高學生的考試成績。在這種教學模式下，部分課堂教學缺乏創新，因此，“生活即教育”理念也無法在課堂中有效滲透。其二，在“以人為本”理念的指導下，教師需要充分考慮學生的興趣愛好、學習能力、接受水平等，這一理念與陶行知先生所倡導的“生活即教育”理念相契合，都是在強調學生的生活能力與學習能力。但在實際教學中，很多教師卻未將“以人為本”的理念落實到課堂中，這也直接影響了“生活即教育”理念的滲透效果。此外，部分教師沒有意識也沒有足夠能力實施生活化教學，不能將生活中的案例帶入課堂教學中，因而不能指導學生在生活中學化學，這樣也會自然而然地使學生缺乏應用的理念和能力。

二、生活化教學模式在高中化學課堂教學中的具體應用

（一）深入研究教材，挖掘生活素材

在高中化學課堂教學中，教材是教師進行課堂教學的重要依據，而化學教材都是經過諸多教育專家花費了大量的心血精心編制的。可以說，現行的高中化學教材是素質教育、生活化教育的重要載體。據此，教師在實施生活化教學時就必須要以化學教材作為依據，并對其進行深入地分析，對其中所蘊含的生活因素進行充分地挖掘，進而以此作為切入點對學生實施生活化教學。同時，學生在進行知識的學習時，教師要有意識地對學生進行培養，幫助學生理解知識。

（二）借助生活現象，導入化學課堂教學

通常情況下，高質量的課堂導入可在短短的幾分鐘之內集中學生的注意力，喚醒學生好奇心，使其在強烈的求知欲中參與到課堂學習中。在生活化課堂教學模式下，教師必須要改變傳統的課堂導入形式，充分借助生活現象，達到課前導入的目的。例如，在“乙醇”教學中，就可以借助“普通商品都有一定的保質期，而白酒卻沒有保質期，并且白酒存放時間越長，就會越香醇”這一生活現象，引導學生參與到課堂學習中；在進行“PH”內容教學中，教師也可以結合生活中常見的酸雨、土地鹽堿化、胃液PH等生活現象作為切入點，引導學生高效率地進入新知識的學習中。

（三）借助生活情境，加深知識理解

在傳統高中化學課堂教學中，教師基本上是嚴格按照教材中的內容，按部就班地引導學生對書本中的知識進行學習，以至于學生在學習中很難對化學知識進行深入的理解，學生的化學學習興趣不甚理想。同時，由于教師片面重視理論知識教學，以至于學生僅僅是了解理論知識，但是針對理論知識的應用卻一點兒也不懂。這種教學模式與素質教育的理念是相背離的。面對這一現狀，教師就必須借助生活化的元素給學生創造一個情境，引領學生在熟悉的生活情境中感知其中存在的化學知識，對知識產生更深刻的理解。

三、加強學生對課本知識與生活實際的聯系

高中知識的學習主要是幫助學生解決生活中常見的較難的一些問題，有的知識可能與學生的生活并沒有太大聯系，但是化學學科的學習與學生的生活實際聯系十分緊密。因此在進行化學教學時，教師可以采用生活化的教學方法來進行，幫助學生在上課階段更好地進行知識的學習，提高學生的學習成績。教師在上課階段進行知識講解時要從學生的實際情況出發，采用合適的教學方法，將生活中的場景運用到教學實踐中，幫助學生理解知識，提高學生的學習成績。

例如，在講述“化學能與熱能”這節課時，這節課的知識與學生的關系緊密相連，主要是講述放熱知識，與學生的生活息息相關。教師在上課階段可以與學生進行簡單的地互動。例如，先問學生：“同學們之前有沒有燒火取暖的經歷？那熱量是怎樣放出來的，你們有沒有思考過？今天就讓我們來看一下熱量的釋放過程。”這樣教師先向學生拋出一個簡單的生活實例，讓學生在進行學習時也可以聯系生活中的一些現象，加深學生對生活知識的理解，提高學生的理解能力，讓學生通過生活中的事例來進行知識的學習，體現化學學科的實用性。只有教師舉出適合學生理解的事例來進行教學，學生的學習成績才能獲得提高。

總的來說，學生在高中階段開始了更深層次的知識學習，教師在進行教學時要做好自己的引導工作，幫助學生掌握課本上的知識。教師在高中化學課堂中采用生活化的教學方法可以加深學生生活與課本知識的聯系，讓學生能夠根據所學知識解決生活中一些常見的問題。教師應該設計好課堂教學環節，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生對生活中化學知識的認識，幫助學生更好地進行知識的理解與遷移，提高學生的學習能力、認識能力，進而提高學生的化學學習成績。

參考文獻

[1]張芳芳.高中化學生活化教學的應用探索與案例設計研究[D].河南大學，2016.

[2]謝倩.高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南大學，2013.