在幼兒教學中培養幼兒安全意識的策略探究

林玲

【摘要】幼兒教師是幼兒學習的啟蒙者，肩負重擔，必須具備極高的責任意識。安全意識教育是幼兒教學中重要的組成部分，不容忽視，幼兒教師需要積極探索滲透安全意識的途徑，把幼兒安全意識的培養納入教學目標之中，以此強化幼兒的安全意識，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒教學 安全意識 培養

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.075

在幼兒教學課堂中，教師應格外關注幼兒的成長，并在教學中對幼兒進行針對性的指導，使幼兒在成長中學到相應的知識與技能。同時，重視培養幼兒安全意識，通過科學地開展幼兒安全意識培養活動，提高幼兒的綜合水平，促使幼兒健康成長。筆者在實踐分析過程中，從多方面探索了提高幼兒安全意識的途徑，請看具體分析。

一、幼兒安全意識的含義及培養意義

（一）含義

在實際生活中，幼兒面臨著多方面不確定因素的威脅，這些威脅對于幼兒的安全都有著較大的負面影響。其中包括一系列的不安全因素。不安全因素具備顯性和隱性兩種特點，所謂顯性特點是一些幼兒在生活中能夠被發現的由于生活行為所產生的因素，例如走路摔傷、被熱水燙傷、外出游玩發生危險等，這些危險都具備一定的顯性特點；而隱性因素則是幼兒在實際生活中一些不容易被發現，但是會對幼兒的健康造成不良影響的因素，例如和父母走失等。這些因素的發生頻率較高且具備不易發現的特點，會導致幼兒安全風險因素提升，造成嚴重的不良后果。

（二）意義

幼兒對于安全的認知程度存在一定的不足，為了更好地提升幼兒的安全意識，家庭和學校應當針對這方面內容對幼兒展開相關教育。有些家長在實際生活中對于幼兒安全意識的培養不夠重視，也無法正確地引導幼兒的日常行為，導致幼兒在生活中會不時處于不安全的環境中。為了更好地提升幼兒的安全意識，作為教師需要幫助幼兒深入了解自身行為的安全性，進而降低幼兒展開危險行為的概率，也能運用更為適當的方式解決相關問題，進而更好地保護自己，避免事故的發生。

二、培養幼兒安全意識的對策

（一）完善游戲規則，滲透安全意識

由于幼兒自身的生活經驗不足，辨別能力較差，對于危險的感知存在一定的不足，大多數幼兒只想到戶外展開活動，但卻看不到其中可能存在的安全問題，教師也無法預料到幼兒的下一個舉動是否會造成不良的后果。因此，教師可以引導幼兒展開討論，共同認識游戲規則，進而提升幼兒的安全意識。

例如，教師在帶領幼兒進行滑梯活動的過程中，可以鼓勵幼兒展開思考，針對如何保證自身的安全進行討論。由于幼兒一開始并沒有完善的安全意識，此時教師可以給予幼兒相應的提示。教師可以把一個雞蛋放在滑梯最高處，當雞蛋摔下來并摔碎后，再對幼兒進行提問：“雞蛋從這里掉下來就會摔碎，如果是小朋友摔下來會發生什么呢？”通過這樣的方式幫助幼兒提升自身對于這部分內容的重視程度。之后教師再引導幼兒針對這部分內容展開思考，告訴幼兒應該如何保障自身的安全。教師可以讓幼兒設想一下需要制定怎么樣的安全措施才能更好地避免這種情況，有的幼兒就會提出：“我們不要在滑梯上打鬧，就能夠更好的保證安全。”還有的幼兒會認為：“我們按照順序一個一個地滑下來，保證一個小朋友下來，另一個小朋友才能上去，這樣就可以更好的保證安全性了。”通過這樣的方式，幼兒能夠更好地理解游戲規則，提升自身的安全意識。當然，不管在教室學習還是在戶外游戲，教師都應當引導幼兒發現自身忽視的問題和可能造成的后果，通過這樣的方式幫助幼兒完善自身的安全意識，提升自身的自我保護能力。

（二）開展主題活動，提煉教育素材

教師可以將安全教育和其他活動結合起來，引導幼兒展開安全主題活動，進而更好地引起幼兒對于安全的重視程度。教師應當選擇適當的方式展開講解，進而更好地提升教學效果。

例如，在開展“警惕陌生人搭訕”的主題活動時，教師可以通過角色扮演的方式引導幼兒參與其中。教師可以讓幼兒扮演“小兔子乖乖”中的小兔子，自己則扮演大灰狼，通過這樣的方式引導幼兒展開思考，“為什么小兔子不能給陌生人開門呢？”幼兒會說：“因為大灰狼會吃掉小兔子。”之后教師再引導幼兒展開思考，“那么小朋友一個人在家的時候，是不是也應該不要開門呢？”通過這樣的方式，幼兒就能夠更好地意識到，自身獨自在家時，無論陌生人說什么，都不應該給陌生人開門。當然，教師可以根據不同的安全內容開展不同主題的活動，進而更好地幫助幼兒認識到安全問題，提升自身的安全意識。

（三）組織混齡活動，做好自護示范

隨著幼兒年齡的增長，大部分幼兒已經具備了一定的防范意識，但是仍舊有一部分幼兒自身的防范意識存在不足，教師可以運用同伴效應，幫助這部分幼兒更好地針對安全內容展開學習。

例如，教師在引導幼兒展開蕩秋千活動時，可以讓安全意識薄弱的幼兒和安全意識較強的幼兒一起組隊，安全意識較強的幼兒已經了解了蕩秋千的規則，能夠進行規范游戲展示。教師在活動開始前，可以提出問題，讓幼兒共同展開討論，進而更好地幫助幼兒意識到安全問題。例如：“蕩秋千高興的時候能不能松開雙手拍手呢？”再如：“如果你是推秋千的小朋友，你的小伙伴感到害怕時，你應該怎么做呢？”這些問題能夠從安全、突發性等不同的方面引導幼兒展開思考，進而更好地做出感悟，獲得安全意識的提升。

教師在這一活動中，應當充分觀察幼兒的動態，如果有幼兒存在不安全的行為，應當及時制止并糾正，進而幫助幼兒提升自身的安全意識和自我保護能力。

三、結束語

對幼兒的安全教育一定要在實踐過程中落實。同時，教師應深入教學實際，結合幼兒年齡特點，科學地對幼兒進行安全意識的培養，從而構建更加高效的幼兒教學課堂，全面提高幼兒綜合素質。

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