基于2019人教版高中英語新教材的詞匯教學探究

徐春

摘 ?要：學生的詞匯量能夠直接影響他們掌握英語的能力以及對英語學習的興趣。但是在高中階段的英語學習中，因為語法和短語的內容比較復雜，而且還是考試的重點內容，所以教師在教學中會更側重于教授語法和短語，忽略了對英語詞匯的教學。英語詞匯教學是一個值得探究的部分，有效的詞匯教學模式可以使教學起到事半功倍的效果。基于此，本文加工主要分析高中英語詞匯教學的方法。

關鍵詞：高中英語;英語詞匯;詞匯教學

詞匯是英語教學中的主要組成。如今在新課改這一大背景之下，對詞匯教學提出了更高的要求，同時教師也應更加注重增強學生的詞匯學習技能，不斷創新詞匯教學方法。這就需要教師為學生們提供充分的空間進行自我認知，使其可以自主構建新詞匯，提高他們的自主能力，并在學習詞匯知識的過程中，獲得有效的詞匯學習技能，以此在最大程度上增強教學效率。

一、創建教學情境，激起學生學習興趣

在過去的英語詞匯教學模式中，教師主要是讓學生們通過死記硬背的方式來學習，對于處在高中階段的學生們來說，他們的思維已開始抵觸這樣的教學方法，再加上教師在教學中并沒有和學生建立良好的溝通關系，使得其逐漸喪失了學習興趣。因此，教師就要及時的做出改變，為學生們建立起舒適、愉悅的學習氛圍，發揮學生的主觀能動性，使其可以積極的參與到教學中，調起他們的學習熱情。

例如，教師在教授學生們學習《TEENAGE LIFE》這一章節的時候，此節內容貼近學生生活，主人公的問題也正是學生現在所面對的，通過回答相關問題，使學生積極迎接自己的生活。為使學生可以更主動的參與到教學中，教師可通過電子白板把此節要學習的重點詞匯進行備注，以此幫助學生們快速的進入到學習狀態，然后指引其精讀文章，把教師提到的重點詞匯在讀的時候圈出來，并標注好相關的句子，同時在把自己找到的重點句式和同學進行分享，著重指出句子中重點詞匯的含義。在學生分享的過程中根據重點句式和詞匯teenage、debate的理解有了深入的學習。教師應在學生們分享的過程中主要針對出現的語句錯誤或者詞匯運用問題進行引導，同時再為他們講解中外高中生活的異同。通過創建民主、舒適的教學環境，使學生們都能主動的參與進來，在回答問題的過程中達成對詞匯的充分掌握[1]。

二、根據教學內容，實現良好課堂設計

教師要明確，之所以營造課堂氛圍是為了激起學生的學習興趣，促使他們能夠主動的參與進來，但這就需要一個良好的課堂設計作為基礎。因此，教師在實際教學之前可針對文本內容以及教學環節，展開良好的設計規劃，以此使其可以在愉悅的環境中獲得更多的知識。此外，教師還可在這一過程中利用多媒體技術，這樣就會使學生們更快的融入進去，然后在之后針對性的詞匯訓練中達到鞏固。

例如，教師在教授學生們學習《SPORTS AND FITNESS》這一章節的時候，就可借助電子白板等多媒體設備，為學生們播放出相應的視頻以及圖片，并以幽默的方式展現在學生們的面前，對于處在高中階段的學生們來說，趣味性的課堂設計可以有效激起他們的主動性，當學到有關fitness、event等需要重點記憶的詞匯或者短語時，借助醒目的顏色將其著重表現出來，這樣就會使學生們在觀看的過程中腦海里快速構建關于文章的框架，并對生單詞和短語有了一個初步的掌握[2]。然后教師可再鼓勵學生們按照視頻內容回答出重要的語句，這樣學生們在分享過程中慢慢的對此節知識有了充分的掌握，此外，教師還可指引學生圍繞此節學習的重點詞匯進行寫作練習，使其在訓練中了解對重點詞匯的應用。

三、組織教學活動，提高學生應用能力

構建課堂教學氛圍以及良好的小學設計都是實現有效教學的必備條件，但核心素養的培養核心就是學生的指導工作，怎樣使他們在詞匯教學中表現的更加積極，思維更加活躍，可以在之后的學習中把詞匯應用的恰到好處，才是教師進行教學的主要方向。因此，教師應充分發揮出學生的主觀能動性，確立他們在學習中的主體地位。這樣在潛移默化的影響下，才可使學生們擁有豐富的詞匯應用經驗，以此達成自我突破。

例如，教師在教授學生們學習《NATURAL DISASTERS》，可先指引學生們對文本內容進行自學，并且在學習的過程中自行標注重點詞匯和短語，緊接著再把學生劃分為若干個學習小組，以組為單位尋找重點詞匯進行分析，借助學生之間的認知差異相互學習，并組織他們把存在差異的詞匯提出來，并說出自己的理由，進而充分調起他們在學習上的積極性。同時把找出來的重點詞匯進行造句練習，由組長尋找出優秀的例句進行課堂展示。例如：This year’s grain output has slumped because of natural disasters in some areas.通過這樣的活動設計，可以使學生們更加主動的參與到教學中，并在合作學習中逐漸加深了對詞匯的理解。

結束語：

總的來說，詞匯教學是最為重要的一個環節，更是主要的教學內容。教師應在實際教學中不斷創新教學方法，以此使學生在掌握英語知識的同時增強運用能力。

參考文獻：

[1]杜勝安，朱愛瓊.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——教材詞匯學習與高中英語寫作教學[J].高中生學習（師者），2012（12）：48-49.

[2]張麗嵐.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].北京教育學院學報，2006（01）：76-80.