初中英語學生課文背誦能力的培養(yǎng)

李繼東

摘 ?要：初中英語的教學一直都是初中教育工作的重點，但是學生在英語課文的背誦上總是出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。實際上，學生在學習英語時，背誦是一個重要手段，但培養(yǎng)學生的背誦能力卻是英語教學中的難點。本文旨在分析初中生背誦英語課文的現(xiàn)狀，并分析培養(yǎng)學生背誦能力的意義，最后提出培養(yǎng)學生背誦英語課文能力的具體措施。

關鍵詞：初中英語;課文背誦;能力培養(yǎng)

對很多學生來說，初中階段才開始他們的英語學習之旅，而初中也是系統(tǒng)學習英語和提高相關能力的重要時期。其中英語作為一門語言學科，閱讀和背誦是必不可少的環(huán)節(jié)，其中背誦是最讓人頭疼的。然而，在英語的學習中，背誦也是一種非常有效的學習方式，因此如何培養(yǎng)學生們對英語課文的背誦能力就成了教師們正在思考的重要問題。

一、初中英語學生課文背誦現(xiàn)狀分析

1.1教師沒有掌握背誦的內在含義

目前的初中英語教學中，教師們要求學生對英語課文進行背誦，但是大多數(shù)英語教師并沒有掌握背誦的內在含義，背誦不應該是“為了背而背”，像語文課文一樣，當我們遇到優(yōu)美的詞句時，可以對其進行背誦，并將其運用到自己的寫作之中。也就是說，不是因為這個單詞或這篇文章有多重要才要求學生們背，而是認為這篇文章可以運用到之后的學習中，能多方面提高學生學習英語的能力時背誦才是必要的。

1.2學生對背誦缺乏深入認識

在實際的英語教學中，學生們非常反感背誦，不論是記單詞還是背課文，因為他們對背誦缺乏深入認識。通常來說，初中的學生在背誦英語課文時只會死記硬背，很少有人結合文章的含義進行背誦，這樣的背誦方法即枯燥又起不到實際作用，這是目前初中英語背誦教學面臨的最大的問題。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生課文背誦能力的意義

背誦對語言科目的學習中來說是一種不錯的學習方法，學生經常對句子、段落和課文進行背誦，可以有效提高他們對該學科的語言感知能力，在學習英語中培養(yǎng)學生語感，有利于學生對句子結構和文章脈絡的精準把握，從而可以提高學生對英語文章的閱讀理解能力。

另外，學生在通過大量的閱讀和背誦之后，嘴巴已經形成了一種肌肉記憶，當他們看到一些句子時不自覺地就能說出正確的語法表達，可以輕松地將讀和背轉化成自己說。除此之外，當學生們見到跟平時相似的句子和文章時，完全可以利用平時積累的詞匯和句子進行作答，寫作也是一樣的，不論是文章結構、句子結構，還是名人故事，都可以作為素材運用到自己的寫作中。

三、培養(yǎng)初中英語學生課文背誦能力的措施

3.1提高學生對英語課文的理解能力

對語言科目教學來說，理解能力是非常重要的一種學習能力，而英語作為一種外來語言，學生在學習過程中是需要進行二次轉換的。例如，在學習某些單詞時，不少學生將其進行“音譯”，就以形容詞“Good”為例，在初次接觸英語時對音標不熟，只聽見老師念“古德”，一些學生就會將音譯過來的漢語寫在單詞的旁邊，代表這就是這個單詞的讀法。他們在背這單詞的時候也只是念著：“古德古德，好的，令人滿意的。”但他們并沒有真正地去理解這些單詞，沒有想過為什么要這么念，同樣也沒想過這個詞跟“God”和“Gold”等詞有沒有什么關聯(lián)。

在沒有理解詞匯和課文的情況下去進行背誦，是一件非常吃力的事情，所以在培養(yǎng)學生背誦英語課文時，就應該先提高學生對英語詞匯和課文的理解能力。教師應該鼓勵學生們去發(fā)現(xiàn)單詞和句子中的規(guī)律，有些單詞含有同樣的“尾巴”，比如常見的“worker”“l(fā)eader”“singer”等;有些單詞中間有好幾個字母是一樣的，比如“wood ”“ hook”“ wool”等;還有些單詞只有開頭兩個字母不同但意思是完全相反的，比如“defined”和“undefined”。這就是詞根和詞綴，帶學生多認識詞根詞綴，有助于學生們更好地理解各種詞匯和英語課文。

3.2培養(yǎng)學生對英語課文背誦的興趣

學習一門語言課程，朗讀和背誦是必不可少的，但如果學生對這門課程的背誦興趣不佳，是很難在課文背誦上有所提高，因此，教師們應該從培養(yǎng)學生對英語課文背誦的興趣入手。其實培養(yǎng)背誦興趣的方法有很多，首先是提高學生們對英語的學習興趣，再就是如何讓學生們不再反感背誦。

例如，教師可以組織“班級英語美文大賽”或“班級英語背誦大賽”，就是從這學期學過的課文中挑選一篇自己最喜歡的，分享給大家，最好再說明自己選擇這篇課文的理由。再如，教師可以通過游戲的方式進行考查，先將課文分成很多不同的小段，然后隨機點一位學生起來背誦第一句，如果該學生成功背出就由他指定下一位背誦的同學，以此類推。如果有學生背不下來，就要接受一定的懲罰，比如抄寫整篇課文或背誦一篇其他的課文。

3.3加強班級的英語默寫機制

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”看十遍不如抄寫一遍，可能有時候短時間內大腦沒有反應過來，嘴上也很難表達出來，但心里已經默念了好幾遍了，然后通過默寫的方式將課文“背”出來。

而且，默寫還能節(jié)省很多時間，如果要求全班學生都要背誦這篇英語課文，全班四五十位學生不可能同時背誦，要是都去英語老師那里背誦，英語老師是忙不過來的。如果教師指派小組長，只讓小組長去老師那背書，其余同學在小組長處背，這種方法就會出現(xiàn)一些意外情況。比如一些與小組長關系好的學生，聯(lián)合小組長進行造假，出現(xiàn)背不下來也通過的情況。但是默寫就不一樣了，可以全班學生一起進行，不僅節(jié)約時間還能讓學生們練練字。

四、結束語

總的來說，背誦課文確實是初中生學習英語的重要方式之一，但如何才能進行有效的英語課文背誦是初中英語教師們一直在思考的問題。本文也是過三個方面提出了培養(yǎng)學生背誦英語課文能力的具體措施，希望能給廣大英語教師們一些啟發(fā)，共同努力為孩子們提供更好的教育，共同培養(yǎng)好祖國的花朵。

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