初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

王霄凌

摘 ?要：隨著全球經濟的不斷全面發展，英語作為全球發展的通用化語言，也逐漸被各界人士所關注，并為社會今后的發展提供專業型人才。初中英語作為英語過渡學習階段的關鍵時期，對學生起到特殊化的影響。英語小組合作學習中出現較多教學問題有待解決。為此，文章論述了初中英語小組合作學習中出現的問題，并提出了切實可行的應對策略，旨在為教育人士提供有價值的參考和借鑒，進而更好地為教育事業的繁榮發展貢獻力量。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;問題;策略

前言：伴隨社會的不斷發展，英語課程學習的重要性不言而喻。而小組合作學習作為一種有效教學方式，其能夠在活躍課程氛圍的同時，激發學生學習積極性，在很大程度上保障學生學習效率。但是因為學生學習以及教師教學過程中存在的一些問題，就讓最終的小組合作質量很難得到保障，最終阻礙了初中英語課程教學質量的提升。下文就相關內容進行了思考。

1當前初中英語小組合作學習中存在的問題

1.1學生參與教學活動的積極性不足

在初中英語課上，英語教師積極借助小組合作學習模式展開課堂教學，但是很多學生由于沒有掌握正確的英語學習方法，他們很難積極參與到小組合作學習活動中來，部分學生由于學習基礎較差，也不愿在小組合作學習中積極參加討論，這導致很多應用教師所開展的小組合作學習都存在學生參與積極性不足的問題，需要教師認真對策問題進行思考并加以改進。

1.2合作過于形式化

小組合作學習模式是一種新型的教學模式，即當老師下達相應的任務后，學生們開始相互交流和溝通。但是，由于教師缺少相關經驗，不能對課堂進行合理的引導，從而使學生無法在規定時間內完成學習任務。除此以外，部分老師對小組分配不合理，也是一個突出的問題，導致小組成員得不到成長。

1.3英語合作學習的評價單一

由于每個人在小組的完成任務中做出的努力不同，所以，教師在對小組以及學生個人進行評價中，要根據學生在小組中的真實表現而做出綜合評價。并且英語是一項語言知識，自身也具備不一樣的特色，所以教師在教學中，要將自身的特色融入進去。

2初中英語教學正確運用小組合作學習的策略

2.1轉變以往的教學理念

小組合作學習作為一種新型的學習模式，首先教師對學生之間進行合理的分組，使學生之間能夠實現互補，從而不斷提高彼此的英語水平。同時在教學中，教師要及時更新教學理念，對學生的學習方法進行一定的指導。借助小組合作學習，鼓勵學生勇敢地開展英文對話。可借助多媒體等現代化信息技術，為學生營造出良好的學習氛圍，從而使學生積極的參與到教學活動中，使小組合作學習模式能夠達到理想的效果。

2.2調動學生積極性

提升小組合作學習效率，將學生參與合作的積極情緒充分激發出來，使全體學生都能夠進行學習狀態，相互之間去進行有效的溝通，從而提升英語能力。因此，教師在教學中，應注重將教學內容趣味化，調動學生學習積極性。初中階段小組合作學習目標是為了使學生在自由的環境下提升英語學習水平。

2.3從學生的實際情況出發進行科學分組

小組合作模式即通過學生之間的相互合作，從而營造出一個小的封閉的英語學習環境，在這個環境中，學生們相互學習，不斷增強英語學習能力。但是當小組水平差異較大時，很難達到理想的效果。因此在小組合作學習之前，教師對全班同學的基本情況有了解，綜合考慮學生的性格學習能力等各種因素，進行科學分組，從而達到最理想的合作效果。

例如在學習 will一般將來時這個用法的時候，很多學生并不能很好地區分 will 和 be going to do的區別。因此，教師可首先讓學生們在小組內進行交流，分享各自的看法，幫助英語教學活動更有效的開展進行。

2.4提升評價機制的科學性

英語教師作為英語科目教學的引導者，其有效的日常教學過注重評價，為學生帶來科學有效的合理評價，能加強提升學生的自信心，有助于英語學習興趣的延續，對于今后課程的教學起到相應的優勢作用。

為此，教師在評價學生學習活動時，應當進行多方面的考量，將學生合作學習的過程充分重視起來。此外，教師還應當考慮下述因素：學生的小組合作參與度、學習方法等等。在進行評價過程中，教師可以將過程以及結果評價進行有機結合，并注重發展學生的合作觀念、集體觀念。教師可以在班級里評選出一個“優秀小組”，以及“進步小組”，不僅需要參考小組最終學習結果，還應當充分關注學生學習過程。以科學的評價機制為基礎，調動學生積極性。

結束語：

總之，在初中階段，英語教學對學生未來的發展有著非常重要的影響，而要想有效提升學生的英語學習水平，就要運用合適的教學方法。而英語合作學習的教學方法，在初中英語教學中受到廣大英語教師的應用，且效果良好。然而在實際應用中，卻依舊存在學生學習積極性不足，合作討論缺乏科學性以及評價不全面等問題。針對這一點，就需要教師在教學中，體現出學生的主體地位，發揮學生的主觀性，引入競爭與合作。教師在運用此種方法進行教學中，要注意合理分配任務，并且設定英語情境，科學評價學生的英語學習成果，這樣才能有效提升學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]王志敏.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略研究[J].中華少年，2019（23）：210.

[2]辛敏琢.淺談初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].考試周刊，2019（55）：124.

[3]張千陽.淺談初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].當代教研論叢，2019（07）：103.

[4]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（05）：67-69.

[5]蔣玨.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[A]..中國教育發展戰略學會論文集卷四[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[6]米玉偉.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].課程教育研究，2018（52）：87-88.

[7]方麗乖.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略研究[J].課程教育研究，2018（13）：133.