基于創新角度下的初中數學有效教學策略探索

邵秦璽

摘 ?要：教育就是將知識、課本和學生完美整合，讓學生的認知更加完整。而中學是學生認知發展的重要時期，這個時期最重要的就是為其提供水平較高的素質教育。然而，在傳統的教學方法中，中學數學教育并不注重教育模式的創新，而且教學方法也逐漸脫離日常生活，這嚴重降低了學生對數學的興趣，阻礙了學生數學素質和能力的提高。因此，初中數學教師應該探索出新型的教學方法，使課堂有趣又有效，促進學生的學習質量的提升，進而提高整體的教學質量。基于此，本文從創新的角度上，對初中數學有效教學策略進行了初步探索。

關鍵詞：創新;初中數學;策略探索

在中學教育中，教學方法對學生的學習成績起著重要的作用，許多教師都在探索各種有效的教學方法，以促進學生水平的不斷提高。然而，不同的教學方法有著不同的教學效果，教師如果想要找到快速提高學生水平的途徑，就需要仔細考慮和研究學生的實際情況，總結成功的教學經驗，更新知識觀念，用現代有效的策略進行實踐，創新出適合學生的教學方法，提高學生的學習效率。

一、貼近生活教學，創設教學情境

如果說數學是計算、處理事務的優良工具，那生活就是這一工具的服務對象，學生學習數學的主要目的之一就是將其應用在生活中，為自己的生活提供便利和幫助。生活化的數學教學法強調將學生的知識學習和意識從課堂向生活進行拓展，讓數學回歸課堂。在教學過程，需要教師注意的是：一方面，生活化教學應該體現實用性的特點，數學課堂如果只是單純的的數值解讀，將會變得枯燥乏味，脫離實際;另一方面，數學教學課堂也應該具有開放性，強調思維和知識遷移能力的培養，大膽拓展教學內容。因此，教師可以在生活化的教學課堂中創設教學情境，讓學生在情境中提高自己的知識應用能力。

為了在現今實現以生活為中心的數學教育，教師需要在備課方面付出更多的努力，創設出生活中的情境，讓學生可以簡單地提煉出數學理論，提高學習數學的能力。例如，在教導學生學習《平面直角坐標系》這一章節的內容時，教師就可以充分利用學生的日常生活作為情境，以此為學生講解坐標軸。教師可以將教室從左開始數第一列作為坐標系中的y軸，把第一排作為坐標系中的x軸，學生的座位則作為坐標系上的點，以此來創設出生活化的教學情境，讓學生在情境中學會將自己的座位用坐標系來表示，幫助學生理解坐標系上的點與數一一對應的關系。這種方法激發了學生的學習興趣，讓學生真正成為課堂的主人，同時，在這個過程中，學生還會認識到數學與生活息息相關，增強其生活中的數學探索意識。

二、游戲化教學，融合趣味與課堂

中學階段的學生充滿了好奇心，然而，單一的教學模式具有一定的局限性，學生很容易在這樣的課堂中產生疲勞感，進而逐漸失去學習興趣。對于此，教師應該尊重學生的好奇心，運用多樣化的教學方法，以此更好地激發學生的學習興趣。在這方面，游戲化教學法這是一個很好的嘗試，教師可以將許多有趣的游戲內容融入其中，結合當下的流行元素，以學生喜歡的游戲形式，營造出趣味課堂，提高學生的學習效率。

教師在教學過程中可以采用游戲化教學，融合趣味與課堂。例如，在教導學生學習有關《角》這一部分的課程時，教師可以把學生分組，告訴其游戲的目的，并詳細介紹游戲規則，讓學生在游戲中回憶生活中與角有關的事物，聯想最多、所舉例子聯系最緊密的小組將會得到這場游戲的勝利。教師還能為優勝的學生增加表現分，激發學生的參與熱情，讓學生努力學習相關的數學知識。在游戲結束之后，教師再統一展開教學活動，加深學生對有關“角”知識的印象，提高學生學習和靈活運用“角”知識的能力。

三、運用信息技術，豐富教學形式

相比較于小學階段的數學，中學數學具有高度的抽象性、邏輯性和專業性，這對學生的思維提出了更加困難的挑戰，這也使得很多學生覺得步入中學后的學習難度大大增高。然而，如果教師能夠將信息技術應用在課堂教育中，就可以將原本模糊抽象的知識點以圖片、音頻、視頻等形式展示出來，這豐富了教學形式，降低了學習難度，能夠有效培養學生的積極性，為其學習創造良好的環境。

在教學過程中，教師要注重應用信息技術，豐富教學形式。例如，教師在教導學生學習《圖形的平移與旋轉》這部分的課程時，應該認識到這部分課程中的平移、旋轉、中心對稱的概念非常抽象，也非常考驗學生的思維變換能力，許多學生常常在這里搞不清楚圖形是怎么變化而來的。對此，教師可以通過播放視頻或展示圖片的方式幫助學生理解這部分的概念或者圖形變換的過程，讓學生對教學內容有更深刻的理解，同時還能保證課堂教學內容的生動性和形象性。

總而言之，教學方法的目的就是激發中學生學習數學的興趣，增強其數學探究的熱情，而教師如果想要最大程度地發揮出教學方法的效果，就要結合中學生數學學習的現狀，轉變自身的觀念，優化方法，發展創新性的思維，讓學生充分發揮想象力，提高其數學思維能力和創造力，讓其真正感受到數學的魅力。

參考文獻：

[1]劉文佳.初中數學學習興趣的培養策略[J].中國教師，2020（S1）：61.

[2]陳樂，邢明月.聚焦問題設計，實現初中數學有效教學[J].中國教師，2020（S1）：64.