中職教學(xué)中傳感器技術(shù)課程改革與探索

徐冠英

摘 ?要：對于當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展來說，各方面的改革在不斷快速更新，尤其是中職院校的教育教學(xué)質(zhì)量和效率，更加被各界人士所重視。在中職院校的教育教學(xué)過程中，傳感器技術(shù)課程屬于信息工程專業(yè)，其知識內(nèi)容較為枯燥，所以很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的興趣不夠濃烈。這就使得教師的教育工作存在一定的難度，要想有效提升教學(xué)質(zhì)量也會受到多方面因素的重要影響。鑒于此，對這一課程進行改革就十分必要。本文對影響這一課程教學(xué)的一些因素進行了分析，并針對課程改革進行探索。

關(guān)鍵詞：中職院校;傳感器技術(shù)課程;課程改革;教學(xué)質(zhì)量

引言

中職院校的傳感器技術(shù)課程包含的知識內(nèi)容涉及學(xué)科內(nèi)容繁多，傳感器種類廣;而且具有較強的復(fù)雜性。而一般的中職學(xué)生對于知識的理解能力有所欠缺，教學(xué)質(zhì)量難以得到良好的保障。所以說，能夠影響該項技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的因素較多，要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要對這些問題予以正視態(tài)度，積極改革，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法，從而使得該項技術(shù)能夠更加順利的發(fā)展。

一、影響中職傳感器技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）從學(xué)生角度分析

中職學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力相對來說有著較大的提升空間，同時此基礎(chǔ)上，中職學(xué)生們接受知識能力也有所不足，其學(xué)習(xí)能力不足以滿足當(dāng)前傳感器技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的各項需求，這就導(dǎo)致在日常教育教學(xué)過程中，對教師的教學(xué)能力有所要求。但是并不是所有的中職學(xué)生都是如此，在一般情況下，基礎(chǔ)知識掌握程度較差的學(xué)生，往往都會具備較強的動手實踐能力，只不過會受到其他方面因素的影響，使其自身能力沒有充分發(fā)揮出來，從而對于該課程教學(xué)的效率和質(zhì)量也產(chǎn)生了較為嚴重的影響。其次，就是學(xué)生自身對于該項課程的學(xué)習(xí)興趣，本課程較為枯燥，理論知識較多;對學(xué)生有很高的要求，如果學(xué)生提不起興趣，既使其綜合素質(zhì)能力再強，教師的引導(dǎo)再良好，也難以促進課程改革順利推進。

（二）從教師角度分析

從一方面來說，教師的教學(xué)理念對于該項課程教學(xué)的效率和質(zhì)量有著直接性的影響，在日常教育教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，老師對于如何把專注力放到學(xué)生身邊，具有十分關(guān)鍵的意義。所以，老師需進一步對教育手段加以創(chuàng)新發(fā)展，以便更有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效培養(yǎng)其主動性[1]。另一方面就是教師的教學(xué)能力，如果能力有所不足，就會阻礙課程改革的進行，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、課程改革探索

（一）以就業(yè)為教育背景，優(yōu)化課程體系

對于中職院校的學(xué)生來說，在畢業(yè)后，就業(yè)的機會必須要把握好;而傳感器技術(shù)課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，從而使其在今后的就業(yè)過程中，能夠擁有更多的機會，并將自身能力充分發(fā)揮出來。

因此，在進行課程改革時，需以就業(yè)為導(dǎo)向，給學(xué)生提供更多的實踐機會。多添加實踐類課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時做到理實結(jié)合。另外，在課堂教學(xué)時，可以將該技術(shù)行業(yè)的未來發(fā)展趨勢通過圖表等方式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使其對這一技術(shù)能夠產(chǎn)生更深層次的理解，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，促使學(xué)生認識到在該階段上學(xué)好該項技術(shù)的重要性，除了在課堂上學(xué)習(xí)，還能在課下更自主地搜集相關(guān)知識，進行擴充。

（二）加入讓學(xué)生系統(tǒng)性認識傳感器技術(shù)的前置課程

在中職院校的傳感器技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能系統(tǒng)性認識這一課程非常必要，這可以有效提升學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。在相關(guān)技術(shù)課程中，必須有前置課程，如電機與拖動、PLC應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生對工業(yè)控制系統(tǒng)有整體認識，學(xué)習(xí)時做到胸有成竹。這樣也能使學(xué)生的主體性能夠被凸顯出來，學(xué)習(xí)時更主動，也促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨磉M行精準定位，以幫助學(xué)生認識到該課程教學(xué)的重要性，從而有效提升學(xué)生對傳感器技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也就可以保證教師的各項教學(xué)活動都能夠順利開展了[2]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師需創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，多采用項目教學(xué)法、微課教學(xué)等方式，以有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，也可以讓該課堂教學(xué)的氛圍更為愉悅和諧，從而使得學(xué)生們更容易接受這些較為抽象的知識內(nèi)容。比如可以將傳感器技術(shù)的課程教學(xué)可以設(shè)置為不同的關(guān)卡，然后帶領(lǐng)學(xué)生像玩闖關(guān)一般來解鎖每一關(guān)的知識內(nèi)容，以此來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的專注力，也能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施有效提升教學(xué)能力

從一方面進行考慮，教師必須要提升自身在教學(xué)過程中的敏感度，從而使得對于課程教學(xué)的進度以及學(xué)生的實際情況能夠更加準確的掌握，以能及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中所出現(xiàn)的新問題，讓課程改革順利進行并收獲較好的效果。另一方面來看，就是必須要將自身的實力進一步提升，近年我國科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，傳感器技術(shù)也在不斷的更新當(dāng)中，其中的知識內(nèi)容也需要不斷的更新才能夠滿足當(dāng)前教育需求，所以教師要對該技術(shù)應(yīng)用課程的相關(guān)知識以及實際發(fā)展情況加以明確，以確保在教學(xué)工程中能夠更好地將知識傳授給學(xué)生，從而讓課程改革深入進行。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職院校傳感器技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身職責(zé)，尊重學(xué)生個體性，不斷將教學(xué)手段進行創(chuàng)新發(fā)展，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，對于教學(xué)過程中所容易出現(xiàn)的問題，予以正視態(tài)度，加以改正，以有效提升教師的教育能力，對學(xué)生來說，也更容易接受傳感器應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識。

參考文獻：

[1] 劉春陽，黃艷，蔡海潮，等. 新型傳感器原理及應(yīng)用研究生課程教學(xué)改革與探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2019，311（07）：43-45.

[2] 張新賀，曲強，高闖，等. "以學(xué)生為中心"的傳感器與檢測技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J]. 電子測試，2019，407（02）：86+124-125.