初中信息技術教學中學生實踐能力的培養

張寧霞

摘 ?要：隨著素質教育的推進，信息技術在初中課堂的重要地位也日益凸顯了出來。教育實踐證明高質量的初中信息技術課程不僅能夠拓展學生的文化知識，同時還能夠使學生養成良好的信息實踐能力，從而為學生今后的發展奠定基礎。基于此，本文重點探究了初中信息技術中學生實踐能力的培養策略，希望能夠提升信息技術課程教學成效，為學生今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：初中;信息技術;實踐能力;培養分析

為了促進學生個人實踐能力的發展，教師首先要提高學生在課程中的課堂參與。讓學生通過討論和探索，形成良好的自主探索和知識應用能力。與傳統的“課堂聽授”教學模式相比，實踐能力教學活動強調學生的主動性，旨在將課堂還給學生。這不僅符合新課程標準中以學生為中心的理念，而且可以有效培養學生對信息技術的興趣。為了有效地培養學生的信息技術實踐能力，創造一個高效的初中信息技術課堂，教師可以從以下幾個方面入手。

一、合理學生分組，明確課堂分工

培養學生實踐能力的第一步是將學生分組，推動學生進行實踐實踐學習。首先，教師應根據班級數量確定是否需要分成幾個小組。一般來說，4到6名小組成員是最合適的。其次，教師需要根據學生的性別、個性和能力合理安排學生分組。小組初步劃分后，教師還需要分別與每個學生交談，尊重學生的主觀選擇。只有這樣，教師分組才是最合理的。第三，每個小組應有一名負責人，這不僅可以保證小組研究性學習的有效性，而且可以調整小組內的矛盾，使之成為一個整體。在選擇負責人時，教師應以學生平時在課堂上的表現、個性和管理能力為主要參考標準，以小組成員的意見為次要參考標準。這樣，可以為小組實踐學習打下良好的基礎，保證信息技術教學的有效開展。

二、確保課程時間，提高實現效率

實踐能力的培養過程是學生不斷思考和交流的過程。目前，由于信息技術課程的有效教學時間有限，所以不少課程教師很難開展有效的課程實踐活動。一些教師給學生留下了很短的實踐探究時間，導致實踐學習在學生討論結果之前就結束了。倉促而徒勞的實踐學習只是毫無意義的浪費時間，根本無法提高學生的信息技術水平。此外，如果學生沒有足夠的時間每次討論結果，隨著時間的推移，學生將對實踐學習失去興趣，對討論過程敷衍了事。因此，在課堂教學中，如果教師進行小組實踐學習，就需要根據確定的學習主題的難度，合理地為學生安排時間，這樣不僅可以保證學生有足夠的時間深入知識，得到想要的答案，產生心理滿足感，同時還要保證教學內容安排得如火如荼，以免浪費課堂時間。此外，教師還需要觀察各組的學習動態，控制整體情況。這樣可以提高小組實踐學習的有效性，促進學生信息技術水平的提高。

三、創新課后練習，培養實踐興趣

在信息2.0的時代背景下，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面。初中生處于敏感的青春期，很容易產生叛逆心理。因此，在信息技術教學中，教師需要從學生的心理特點出發，挖掘信息技術知識的實用性和趣味性，從而培養學生的學習興趣，讓學生積極參與小組實踐學習。例如，在掌握了一些信息技術知識后，教師可以讓團隊成員練習制作個人電子相冊。這樣，學生不僅可以體會到信息技術的神奇，還可以了解信息技術的實用價值。此外，制作電子相冊對初中生來說也是一件困難的事情。他們在運作過程中會遇到各種問題。團隊成員可以一起討論、思考和解決問題，最終制作出優秀的電子相冊。這樣既可以提高學生的學習效率，鞏固學生的基礎知識，又可以培養學生對信息技術的興趣。

四、展示優秀作品，推動共同進步

初中生不僅具有良好的競爭意識，同時也具有豐富的個人表現能力，這些心理特征是優點和缺點的結合。如果發揮得當，可以極大地激發學生的斗志，提高學生的學習積極性。因此，在實踐中，教師可以讓團隊成員在小組中展示作品，并為其他團隊成員和教師簡要描述活動結果、活動過程和在活動中獲得的經驗。此外，為了進一步激發學生的戰斗精神，教師還需要制定一套評價體系，對學生的表現和作品進行綜合評價，并根據得分對各組進行排序。評價體系應包括以下幾個方面：一是小組成員對自己的活動過程和研究成果進行自我評價;二是對其他群體的評價，主要關注作品和展示作品的人的表現;三是教師評價。教師需要對學生的實踐學習過程、小組中每個成員的表現以及最終的探究結果進行綜合評價。因此，學生不僅可以了解自己在實踐中存在的不足和需要改進的方向，還可以在綜合排名的激勵下，主動爭取群體榮譽，提高實踐學習的效率。

結束語：

綜上所述，要在現代教育背景下構建一個高效的初中信息技術課堂，教師不僅需要將學生分成幾個小組;還要合理安排課堂時間，讓學生有足夠的時間進行交流和討論，通過安排主題任務培養學生的學習興趣，提高學生的操作能力，還需要讓學生展示小組的作品，激發學生的競爭精神，提高學生的內在學習動機。這樣，教師就可以通過小組實踐學習真正提高學生的信息技術水平。

參考文獻：

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