“互聯網+”視域下大學生黨員教育培訓工作策略研究

張玉清

摘要互聯網技術的高速發展催生了“互聯網+教育”的創新模式，給大學生黨員教育培訓工作帶來了發展機遇。同時，“互聯網+”視域下大學生黨員的教育培訓工作也面臨著諸多挑戰，其影響著高校主流意識形態的發展，給教育培訓的監督工作帶來困難。為此，可以通過建立黨員需求導向的教育培訓機制、推動教育資源“供給側”改革、加強教育培訓工作制度化建設、夯實網絡陣地、促進學生黨員發揮作用等方式來提升大學生黨員教育培訓工作的親和力和實效性。

關鍵詞 “互聯網+” 大學生黨員 教育培訓

中圖分類號：D263文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.027

Research on the Strategies of Education and Training for College Student Party Members under the Perspective of "Internet plus"

ZHANG Yuqing

（Fujian University of Technology， Fuzhou， Fujian 350118）

AbstractThe rapid development of Internet technology has spawned the innovation mode of "Internet plus education"，which has brought opportunities for the education and training of college student party members. Meanwhile， the education and training of college student party members under the "Internet plus" perspective is also facing many challenges， which affect the development of mainstream ideology in universities and bring difficulties to supervision and training of education and training. Therefore， we can improve the affinity and effectiveness of the education and training of college student party members by establishing a demand-oriented education and training mechanism， promoting the "supply side" reform of education resources， strengthening the institutionalization of education and training， consolidating the network position， and promoting the role of student party members.

Keywords"Internet plus"； College Student Party Members； education training

0前言

在互聯網3.0時代，移動互聯網已滲透高等教育的各個環節，深刻影響著大學生的價值觀念和行為養成，是當前青年學生人際交往、學習交流的重要途徑之一。習近平總書記在十九大報告中提出，要“增強改革創新本領，保持銳意進取的精神風貌，善于結合實際創造性推動工作，善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作”。根據第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億；在網民職業結構中，學生占比為21.0%，比重最高；我國在線教育用戶規模達3.42億，占網民整體的34.6%。[1]因此，如何有效發揮高校學生黨員“網絡原住民”的用網優勢，搭乘在線教育快速發展的利好東風，依托互聯網，把大學生黨員教育培訓工作做實、做新、做好，已成為當前高校基層黨務工作面臨的重大課題。

1“互聯網+”視域下大學生黨員教育培訓工作面臨的機遇

作為國家層面的戰略手段，“互聯網+”戰略不僅構成了我國社會經濟創新驅動發展的重要力量，更為我國教育體制的變革帶來新的契機。“互聯網+教育”具有傳統大學生黨員教育培訓課堂無可比擬的優勢，將互聯網元素創新性地與大學生黨員教育培訓工作相融合，能夠滿足新時代學生黨員對教育的新需求，構建新的黨員教育培訓生態。

1.1“互聯網+”有助于建設學習型黨支部

《2019-2023年全國黨員教育培訓工作規劃》中指出，要“切實提高黨員教育培訓工作質量，推進馬克思主義學習型政黨建設”。[2]下沉至青年學生黨員發展、教育、培訓等工作，其對標于建設馬克思主義學習型黨支部。學習型黨支部的建設不僅需要黨員教育空間的開放性和教育資源的多元性，更需要的是能夠全方位、立體化地對教育培訓成果進行再實踐和創新。構建學習型黨支部，需要依托學習型個體方能建成，“互聯網+”不僅能夠促進學習型個體的發展，同時賦予學習型個體自主學習的能力，其提供的是開放的資源、途徑，更是一種發散性的思維模式，改變了原先黨校開課，入黨積極分子、黨員按課表上課的封閉模式，有助于學習型黨支部的自我進化。

1.2“互聯網+”有助于教育培訓工作常態化

傳統的黨員教育培訓多通過課堂、書籍、學生活動等方式，受場地、人員、時間等因素影響較大。“互聯網+”即時、移動、開放等特點能夠克服傳統教育培訓模式的缺陷，健全教育培訓體系，推動集中培訓逐步走向常態。教育者可依托“學習強國”、易班、微博、微信等載體，采用當前高校學生喜聞樂見的網絡流行語，以短視頻、網絡直播、vlog、圖片等為載體創新性制作微型黨課。黨員可充分利用碎片時間，化整為零、隨時隨地開展黨的政治理論知識學習，養成經常學、樂意學的意識，將階段化的學習常態化。[3]

1.3“互聯網+”有助于增強培訓教育針對性

于大學生黨員而言，互聯網具有資源豐富、可自主選擇的特點，這區別于傳統課堂的內容相對固定化的缺陷，黨員可根據自己的興趣愛好、關注重點來選擇學習的內容，同時也可根據自身短板來查缺補漏。與此同時，依托大數據分析，互聯網教育培訓平臺能夠根據使用者的關注點、留言評論等進行大數據分析，實行個性化推送，也可將必學內容重點推送，提高教育培訓的針對性。[4]

2“互聯網+”視域下大學生黨員教育培訓工作面臨的挑戰

在復雜的社會環境和網絡環境下，大學生黨員的教育培訓工作面臨著諸多挑戰，深刻影響教育主體、教育客體和教育實施過程的諸多環節，對青年學生黨員理想信念、黨性修養、宗旨意識的培養造成了一定的困難與挑戰。

2.1高校主流意識形態受挑戰

“互聯網+”時代，我國的主流意識形態受西方意識形態滲透，互聯網成為西方敵對勢力對高校進行意識形態滲透的工具，大學生黨員教育培訓工作面臨嚴峻挑戰。主要表現為利用貼吧、自媒體等網絡平臺鼓吹西方國家多黨制、議會制的優勢，抨擊中國特色社會主義制度，在政治上抹黑中國，在網絡上詆毀中國，惡意散播“中國威脅論”等污蔑中方的不實言論，企圖分化中國人民的思想共識，打破國內政治局勢的穩定；向我國高校大學生推銷其“普世價值”等西方意識形態，將拜金主義和消費主義等奢靡思想滲透進我國社會，企圖打壓社會主義先進文化，實現文化殖民的陰謀；加緊在大學生中培植“反體制人員”和“意見領袖”，企圖占領高校主流意識形態陣地，影響大學生思想。[5]

2.2黨員教育監督難度加大

互聯網在多元、開放的同時也具有虛擬性、隱匿性，人們可以在網絡上自由地進行信息發布、思想交流，這種交互方式通常具有自我性和無制性，導致諸多魚龍混雜的思想觀念充斥其中，網絡詐騙、網絡暴力、道德失范的行為時有發生，加大了引導大學生黨員明辨是非的工作量和難度。社會上批判、浮躁和功利等負面情緒通過互聯網新媒體向高校擴散，網絡成了某些學生黨員隨意宣泄不良情緒、宣揚不正確觀念、發表不正當言論的沃土，黨員對自我身份認識出現虛化傾向，這是無法用黨規、黨紀約束黨員行為的網絡真空，給黨員的教育監督工作帶來極大難度。

2.3教育培訓實效性難把控

傳統黨員教育培訓的一大優勢在于其可以實現教育者和黨員面對面的交流，有利于表達教育情感、散發教育魅力，從而吸引黨員摒除雜念真聽真感受。互聯網視域下的教育者和黨員之間可能隔著屏幕、手機，甚至是不同時空，這使得教育者無法實時掌握黨員的行為，同時，自我約束力較差的黨員可能走走過場，“刷時長”“刷分”的行為并不鮮見，這使得培訓教育的實效性大打折扣。互聯網教育的便利性使得更多高校黨校采取線上培訓方式開展教育，大學生培訓教育的實踐環節漸趨縮水，座談式的交流學習、實景式的參觀學習、理論外的實踐學習等培訓方式變少，學生的參與熱情不高，教育效能隨之降低。

3“互聯網+”視域下大學生黨員教育培訓工作策略

3.1建立黨員需求導向的教育培訓機制

需求導向，就是鎖定需求，黨中央對高校教育培訓學生黨員的要求通過學習相關文件可以明確鎖定，而黨員對受教育培訓的需求往往是黨務工作者忽略的一個重要領域。利用互聯網可實現精準摸清黨員的需求，滿足黨員個性化需求。可通過線上問卷調查、選擇關注的領域、課程評論、互動交流等方式了解黨員對教育培訓的需求，黨務工作者利用數據統計的手段進行全面分析，剖析大學生黨員的關注點及受教育的期望值等，科學劃定重點，按需擬定教育與培訓的方向。在調研黨員需求的同時，要注意關注黨員的心理動態和安全感知，讓其在輕松狀態下做出真實選擇，如此方能科學鎖定黨員需求，真正做到答其問、分其憂、解其困。唯有在摸清需求的基礎上，靈活而不失原則地因人而異、因材施教、因地制宜，才能讓黨員教育培訓工作打破“填鴨式”的無效輸入。[6]

3.2推動教育資源“供給側”改革

在摸清需求后，就要有針對性的吸納新的教育資源，形成多元豐富的資源庫。結合大學生不同學科的專業特點，針對不同年級、不同專業的入黨積極分子、發展對象、預備黨員和正式黨員，按照不同的階段設置學習內容和學習場景，讓學生根據自己的發展需求、興趣愛好主動學習，構建層層遞進的教育培訓體系；引入多維度的講師力量，不僅限于黨內干部，可以是專業老師、優秀黨員、校外專家、企業骨干等，也不僅限于線下資源，可引入具有相關知識的網絡達人、微博大V等線上師資力量，拓寬黨員受教渠道和知識面；創新教育培訓載體，可利用PPT、短視頻、動畫等方式表達內容，精心策劃、精心制作，通過微型黨課、直播黨課等學生喜聞樂見的形式發布黨課實現提質增效。

3.3加強教育培訓工作制度化建設

《2019-2023年全國黨員教育培訓工作規劃》中要求，“預備黨員在預備期內和轉正后1年內一般要各參加1次由上級黨組織組織的集中培訓”“落實學時制度，黨員每年參加集中培訓和集體學習時間一般不少于32學時”，當前大部分高校關注學生黨員轉正前的集中培訓和教育，對黨員轉正以后的教育培訓安排較少，且對黨員每年參加集中培訓和集體學習缺乏制度化的管理和監督。加強教育培訓工作的制度化建設，一是利用互聯網建立黨員教育培訓檔案，建立健全學時制度，對學生黨員的教育培訓記錄進行聯網建檔，詳細分類記錄，避免重復教育、形式化學習；二是建立黨員發展考核制度，在吸收預備黨員和預備黨員轉正之前，嚴格對黨員接受的教育培訓進行成果答辯考核，客觀評判學了沒有、學了多少、成長了多少，避免只看績點和綜合測評分的定性化考核方式；三是嚴格執行黨內“三會一課”、談心談話、組織生活會等制度，用制度約束教育培訓的常態化實施，強化黨員教育培訓的成果。

3.4夯實網絡陣地

做好大學生黨員教育培訓工作，要主動占領并有力管理網絡陣地，發揚主旋律傳播正能量、以主流的意識形態引領文化思潮。要充分利用好學校、學院、學生組織、班級等四個層次現有的QQ、易班、微信公眾號、抖音、快手等網絡平臺，積極發布符合社會主義核心價值觀、宣揚主旋律、傳播正能量和學生易于接受的文字、視頻、圖片等信息，成為主導高校主流網絡平臺的意見領袖，在不當言論、不當行為前敢于批駁、敢于亮劍。同時，扶持建設大學生網絡文化工作室，打造直播間、示范崗、黨建公眾號等網絡精品，使正確的世界觀、人生觀、價值觀入腦入心，潛移默化地影響學生黨員的價值觀念和行為養成，讓黨員主動成為正能量的傳播者、主流意識形態的朋輩教育者。[7]

3.5促進學生黨員發揮作用

培養社會主義合格建設者和接班人是大學生黨員教育培訓的終極目標，單純的理論灌輸，沒有經歷實踐的考驗、沒有充分發揮黨員先鋒模范作用的教育培訓無異于紙上談兵。教育培訓工作要重視傳授理論知識，更要重視培訓黨員實踐的能力、發揮作用的能力，可運用問題導向思維，選題基層黨建工作中存在的問題，以發布任務、小組包干、建立黨員先鋒隊的方式交付給入黨積極分子、預備黨員和正式黨員去解決，由此打造依托黨支部、任務式接單的實踐能力培訓模式，讓學生黨員廣泛參與到基層黨組織的工作中，進一步激發黨員主動學習、主動發揮作用的熱情和自覺性。其次，要進一步發揮黨支部的戰斗堡壘作用，主動對標新時代高校黨建示范創建和質量創優工作的任務指南，扎實做到教育黨員有力、管理黨員有力、監督黨員有力、組織師生有力、宣傳師生有力、凝聚師生有力、服務師生有力，在夯實黨支部主體建設的基礎上，教育引導學生黨員在組織、宣傳、凝聚、服務師生上發揮作用。第三，可以開辟教育培訓第二課堂，通過與企業、中小學、公益機構、青年志愿者協會合作，搭建大學生黨員實踐能力培訓基地，鍛煉黨員業務能力、專業能力、志愿服務能力，以此增強教育培訓的針對性和實效性，培養黨員全心全意為人民服務的宗旨意識和踐行初心使命的能力。[8]

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（項目編號：JAS19179）、福建省高等學校思想政治教育研究會2019年課題（項目編號：JSZ19054）

參考文獻

[1]第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[DB/OL]. http：// www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]中辦印發. 2019-2013年全國黨員教育培訓工作規劃[N].人民日報，2019-11-12（1）.

[3]鐘凱.新媒體視域下大學生黨建工作的邏輯理路探析[J].思想政治教育研究，2018，34（02）：117-120.

[4]楊青山.略析新媒體在高校學生黨建工作中的運用[J].學校黨建與思想教育，2015（14）：25-26.

[5]李麗鵬，王峰.論移動互聯網視域下大學生社會主義核心價值觀教育[J].思想教育研究，2016（09）：90-92.

[6]方鴻濤.黨員教育可以多點“云模式”[N].兵團日報（漢），2020-02-10（003）.

[7]馬婷，卜建華.新媒體在高校學生黨建工作中的應用探究[J].學校黨建與思想教育，2019（04）：30-31+34.

[8]李軍海，盧立飛.基于微信公眾平臺的大學生黨員教育研究[J].高教學刊，2020（32）：189-192.